何偉

摘要：本文運用文獻資料法，并結(jié)合筆者長期的教學經(jīng)驗，對新課標背景下，高中體育與健康課程中排球項目如何達到有效教學進行了思考。筆者認為，高中排球教學應在培養(yǎng)學生興趣的基礎上采用動態(tài)分層教學法和比賽教學法，同時綜合師生評價，在情境中發(fā)展學生各方面、各技術能力，達到有效教學。

關鍵詞：新課標;高中排球;有效教學

一、前言

黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。新版普通高中體育與健康課程標準強化了課程有效實施的制度建設，進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求。排球項目屬于普通高中體育與健康課程中的必修選學內(nèi)容中的球類運動系列，學生可可從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇一個必修選學項目持續(xù)學練3年，爭取學會、學精、培養(yǎng)運動專長以及追求卓越。在球類運動系列中，排球運動在隔網(wǎng)對抗中，雙方?jīng)]有身體直接碰撞，比足球和籃球更具安全性，更適合時間短、精力少的高中生學習。同時，排球項目能使學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、拼搏向上的體育精神。

二、高中排球運動的特點

排球的技術主要由手法和步法組成，包含有球技術和無球技術，其中有球技術包括發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)五項，大多技術具有攻防兩重性。高中生處于身體和心理都急速成長、學習壓力日漸增大的階段，排球運動兼具廣泛的群眾性、嚴密的集體性、激烈的對抗性，可以讓學生在學習之余，釋放壓力、愉悅身心，同時又培養(yǎng)競爭、合作意識。

三、有效教學的含義

有效教學是在構建學生個體積極價值的基礎上，采用創(chuàng)新策略提高教學效率和質(zhì)量，進而實現(xiàn)教學效果與效益最優(yōu)化，它是一種現(xiàn)代的、高效的、可以促進學生學習與發(fā)展的教學方法。在排球課中運用有效教學策略能提高教師的排球教學質(zhì)量、完成教學目標，使學生盡快掌握排球技術并能將其靈活運用到排球比賽中。

四、高中排球課有效教學的策略

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，特別是在實踐性強的體育課上。培養(yǎng)學生積極的學習興趣，能提高課堂的教學效率，達到良好的教學效果。想要增強學生對排球及體育課的興趣，第一，要保證學生的運動參與和成功體驗，這就要求教師要對教學任務設置不同的教學難度，讓學生選擇一個可以完成的難度積極參與到練習中并獲得成功體驗。第二，是要滿足學生的運動需求，教學過程要具有游戲性和競爭性。第三，是要培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，排球運動在保持體育運動競爭性的同時還重視團隊的合作，培養(yǎng)學生團隊合作意識和拼搏競爭意識，為學生提供競爭機會，讓學生在激烈的比賽中培養(yǎng)興趣。

（二）創(chuàng)新教學方法

（1）動態(tài)分層教學法

分層教學是指教師遵循“因材施教”原則，從學生的身體能力、技術水平等出發(fā)，在教學大綱規(guī)定的前提下，分析教材和學情，制定適合所有學生發(fā)展的教學計劃，采用更有針對性的教學手段和方法，對學生進行診斷性的指導。動態(tài)分層教學則是根據(jù)教學過程中學生水平的變化及時更新層次，根據(jù)考核成績來決定該生是進一層還是退一層或是原層不變，這種教學方法可提高學生的外在動機。

（2）比賽教學法

比賽教學法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強度來完成練習的一種教學法。比賽教學法具有鮮明的競爭性，使學生在緊張狀態(tài)下，精神高度集中，最大限度地表現(xiàn)出自己的能力。在重視學生掌握技術動作學習的同時能有效地提高學生的身體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力。

排球作為團隊協(xié)作隔網(wǎng)對抗項目，各技術具有攻防兩重性，以練習閉合式技術的方法反復練習單項技術雖能形成機械動作和鞏固技術但難以使學生在比賽中合理運用技戰(zhàn)術，比賽教學法可以克服技術化和分解化教學過程的不足，減少單項技術重復動作練習時間，為學生運用已掌握的技戰(zhàn)術創(chuàng)造有利條件，在激烈的對抗條件下、競爭濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術運用和應變能力。所以，在排球教學中合理運用比賽訓練法能更好地提升學生的排球技術，提高教師教學效率，提高學生學習效果。

（三）綜合師生評價

教師對學生的權威性評價能激發(fā)學生學習的外部動機，增強學生學習的積極性，教師對學生的評價既要關注技術進步與否，還要關注學生學習態(tài)度的變化。此外，學生之間也可以進行互評，學生通過自己的學習經(jīng)驗以及新培養(yǎng)的運動感知，更能理解其他學生所犯錯誤以及難以領會之處，鼓勵技能好的同學以“小老師”的身份對技能差的同學進行評價指導，既能增強水平好的同學對于技術要領的理解，還能使水平較差的同學獲得運動體驗和成功體驗，降低學習倦怠和習得性無助出現(xiàn)的概率。除了教師對學生學習行為的評價，學生對教師教學行為的評價也至關重要，課后學生對教師教學的合理評價，能有效提高教師的教學水平，以此提高教學效率。

五、小結(jié)

排球項目簡單易操作，有合作、對抗和競爭，是高中體育課上學生喜愛的項目之一。排球作為團隊協(xié)作的隔網(wǎng)對抗項目，其技術具有攻防兩重性，所以對它的教學不能同教閉合性技術那樣分解化和模式化，而應在培養(yǎng)學生興趣的基礎上采用動態(tài)分層教學法和比賽教學法，在情境中發(fā)展學生各方面、各技術能力。同時，綜合師生評價提高學生的學習動機和教師的教學能力，達到有效教學，完成教學目標。

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