初申申

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)“寫、詩”等字詞，指導(dǎo)“下”“雨”兩個(gè)字的書寫。

2.朗讀課文，在情境中感受詩歌的生動(dòng)有趣。

3.借助具體事物認(rèn)識(shí)、了解并嘗試運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.朗讀課文，在情境中感受詩歌的生動(dòng)有趣。

2.借助具體事物認(rèn)識(shí)、了解并嘗試運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)新字

師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)了可愛的小青蛙和我們一起學(xué)習(xí)（出示小青蛙圖）。讓我們齊讀課題。

師：你們的坐姿真標(biāo)準(zhǔn)，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們玩跳傘游戲。每個(gè)降落傘都寫了一個(gè)詞語，如果你們能讀對(duì)，就能安全落地，準(zhǔn)備好了嗎？（生讀書后詞語）

師：（播放下雨的聲音）快聽，什么聲音？今天我們就要學(xué)習(xí)“下”“雨”兩個(gè)字。

（出示“下”字）

生：（說筆順，讀兒歌）一筆長(zhǎng)橫占上格，二筆一豎在中央，三筆小點(diǎn)緊挨豎，起筆要在中點(diǎn)上，稍稍斜下到中線。

（師范寫，生描紅練寫。）

師：“雨”是一個(gè)象形字，讓我們先來看看“雨”字的演變吧！

（生說筆順，看字形，說重點(diǎn)筆畫。師范寫，生描紅練寫，師展示、評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字。）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字是重點(diǎn)內(nèi)容?！跋隆弊值膶W(xué)習(xí)，采用兒歌這種學(xué)生喜歡的形式，便于學(xué)生記憶?！坝辍弊值膶W(xué)習(xí)，先讓學(xué)生觀看漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字本身的特點(diǎn)，達(dá)到記憶字形、理解字義的目的?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文，感受童趣

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀一讀課文。

師：下雨了，景色多美??！課文中有一句話就寫到下雨了，請(qǐng)你自己讀一讀。

生：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

師：這句話里還藏著兩個(gè)表示下雨聲的詞語，請(qǐng)你找一找。

生：淅瀝瀝、沙啦啦。

師：這兩個(gè)詞語真有意思，特別像下雨的聲音，這就是象聲詞。

師：下雨了，雨點(diǎn)兒不斷下落，淅瀝瀝;不斷滴入水中，沙啦啦，像是一首動(dòng)聽的音樂。同學(xué)們，聽到這樣的音樂，你們的心情怎么樣？

生：高興。

師：是啊，雨點(diǎn)兒可真奇妙，給了小青蛙靈感，怪不得它高興地說道——

生：我要寫詩啦！

三、借助具體事物，認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)

1.借助朗讀，初識(shí)逗號(hào)、句號(hào)

師：你們瞧，青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？

生：這首詩只有一個(gè)“呱”字。

師：呱也是象聲詞，就像淅瀝瀝、沙啦啦一樣。誰來讀讀小青蛙的詩？

（生讀）

生：他是按一行停頓的，不是按照標(biāo)點(diǎn)的位置停頓。

師：青蛙的詩該怎么讀呢？讓我們走進(jìn)課文，看看都有誰來幫青蛙寫詩了。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

2.借助內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了解逗號(hào)、句號(hào)

師：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？

生：小蝌蚪的頭圓圓的，還有一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴。

師：你們看，這就是小蝌蚪的樣子。

（出示小蝌蚪圖片）

師：下面請(qǐng)一名同學(xué)吹水泡泡，其他人觀察水泡泡長(zhǎng)什么樣。

生：水泡泡是透明的。

師：是啊，它是空心的。

生：水泡泡是圓的。

師：池塘里的水泡泡就是這樣。（出示圖片）

師：誰來貼小水珠？（生貼）

師：你為什么要貼這么多小水珠？

生：因?yàn)闀蠈懙氖恰耙淮椤薄?/p>

師：那它們都幫了什么忙？

生：小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)，水泡泡當(dāng)句號(hào)，一串水珠當(dāng)省略號(hào)。

師：為什么它們能當(dāng)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

生：因?yàn)樗鼈兊臉幼雍芟瘛?/p>

師：誰來幫它們找到對(duì)應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)？（生貼標(biāo)點(diǎn)）

師：接下來，請(qǐng)你們打開書，找一找青蛙詩里的逗號(hào)和句號(hào)，并用圓圈圈出逗號(hào)，用三角圈出句號(hào)，再想一想它們是怎么給小青蛙幫忙的。

生：它們是可以幫助小青蛙呼吸的。

師：呼吸是什么意思？

生：就是要停頓一下。

師：逗號(hào)、句號(hào)都能幫小青蛙停頓，它們有什么區(qū)別嗎？

生：逗號(hào)是一句話沒說完，要停得短一些，句號(hào)是一句話說完了，要停得長(zhǎng)一些。

師：同學(xué)們，你們真棒！不僅知道了逗號(hào)句號(hào)長(zhǎng)什么樣，還知道它們是怎么幫小青蛙忙的。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)是初步建立句子的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，并通過讀出逗號(hào)和句號(hào)的不同停頓，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，將具體的事物與抽象的標(biāo)點(diǎn)建立起聯(lián)系是十分困難的，所以我利用形象的圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在具體的事物和抽象的標(biāo)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、句號(hào)的樣子，又了解了它們的作用?！?/p>

3.借助學(xué)具，運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)

師：接下來，請(qǐng)你們拿出“呱”“逗號(hào)”和“句號(hào)”的卡片，同桌兩人一組，互相擺一擺，讀一讀。

（在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生將三個(gè)句號(hào)擺在最后，他想把三個(gè)句號(hào)當(dāng)省略號(hào)，我趕緊讓他觀察黑板上的圖片，他發(fā)現(xiàn)了水珠是實(shí)心的，還發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)是6個(gè)實(shí)心點(diǎn)。）

師：誰愿意上前來展示你的拼擺結(jié)果？

生：呱呱呱，呱。

生：呱呱呱呱。呱呱，呱。

生：呱呱，。呱呱呱。（生將逗號(hào)和句號(hào)連用，讀到這兒時(shí)，不知道該怎么往下讀。）

師：同學(xué)們，逗號(hào)和句號(hào)是不能連用的。

（該生修改：呱呱，呱呱呱。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們檢查自己拼擺的內(nèi)容，并進(jìn)行糾正。

4.朗讀課文，讀好逗號(hào)、句號(hào)

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，分角色練習(xí)朗讀課文，旁白可以一起讀。

（4名學(xué)生上前展示朗讀，老師和其他學(xué)生讀旁白。）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)的樣子很容易，他們有能力對(duì)逗號(hào)、句號(hào)有更深入的了解，并嘗試運(yùn)用。于是，我借助學(xué)具，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)，讀好拼擺的內(nèi)容。在我巡視、學(xué)生展示的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，使學(xué)生初步掌握逗號(hào)、句號(hào)的用法。之后，我借助朗讀，檢測(cè)學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握標(biāo)點(diǎn)的位置和恰當(dāng)?shù)耐ｎD?！?/p>

四、借助想象，體會(huì)逗號(hào)、句號(hào)的作用

師：“呱呱”是青蛙的語言，小青蛙用這樣的語言到底想說什么呢？

生：呱呱呱，我餓啦！

生：?。∠掠炅?，風(fēng)景可真美啊！

生：雨點(diǎn)兒落在池塘里，聲音可真好聽！

生：呱呱呱，雨點(diǎn)兒拍在我身上，真舒服呀！

生：我的詩寫成了，真感謝我那些好朋友啊！

師：同學(xué)們，你們用詩一樣的語言替小青蛙把話說出來，還請(qǐng)出了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的好幫手呢！

【設(shè)計(jì)意圖：通過給小青蛙當(dāng)小翻譯，極大挖掘了學(xué)生的想象力，拓展了他們的想象空間，感受到青蛙內(nèi)心里那一份愉悅、舒暢。同時(shí)，學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的逗號(hào)、句號(hào)幫助他們?cè)诳谡Z表達(dá)中適當(dāng)停頓，讓別人聽明白，使他們能更好地與人交流。】

師：讓我們?cè)俅位仡櫺∏嗤艿脑娛窃趺磳懗傻?。（利用板書回顧?/p>

【教后思考】

《青蛙寫詩》是一首生動(dòng)有趣的兒童詩，不僅語言優(yōu)美，富有情趣、想象和創(chuàng)造，而且承載著認(rèn)識(shí)三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象的事物感興趣，喜歡新奇有趣的事物，喜歡想象與聯(lián)想，因此這首兒童詩能夠引起學(xué)生的興趣。

但在平時(shí)的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)，不會(huì)停頓，還有一些學(xué)生雖然關(guān)注了，卻沒有在朗讀中體現(xiàn)出標(biāo)點(diǎn)的位置和停頓的長(zhǎng)短?；诮滩膬?nèi)容和學(xué)生情況，這節(jié)課我依據(jù)文本內(nèi)容，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的生動(dòng)有趣。與此同時(shí)，我還借助生動(dòng)形象的具體事物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，了解標(biāo)點(diǎn)的作用，嘗試運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，并通過朗讀的方式加以呈現(xiàn)。

青蛙的詩寫成了，學(xué)生們的想象空間被打開了，語言天分也得到了充分的體現(xiàn)。在這樣一首充滿童真童趣的兒童詩的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生們一起來到池塘邊，認(rèn)識(shí)了一群可愛的小伙伴，找到了朗讀的好幫手。

（作者單位：北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷