刁芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課十分契合小學(xué)生的注意力特點(diǎn)，同時(shí)微課的主題突出，易于小學(xué)生的理解。這些特點(diǎn)決定了微課有在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可能。在教學(xué)實(shí)踐中，微課發(fā)揮著重要的作用：能夠降低教師教學(xué)的重復(fù)率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)用微課，教師要做好課前預(yù)習(xí)，要提高課堂效率，要完善課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)模式;應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。雖然微課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是比較新穎的概念，教師對(duì)于微課的具體應(yīng)用方式還處于探索階段。但是，微課憑借其短小精悍的特點(diǎn)，能夠作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，正逐漸被廣大教師所接受并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。因此，教師有必要對(duì)微課進(jìn)行研究，以求有效運(yùn)用微課使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（一）微課短小精悍，契合小學(xué)生的注意力特點(diǎn)

小學(xué)生處于身體的生長(zhǎng)、發(fā)育階段，由于自身的生理特點(diǎn)，小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，難以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力?，F(xiàn)行的課堂授課時(shí)間為40～45分鐘，但是小學(xué)生的注意力很難在該時(shí)間內(nèi)完全保持集中狀態(tài)。有研究表明，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般維持在5～10分鐘，而微課正好符合這樣的授課時(shí)長(zhǎng)。微課可以把一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以把零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。與此同時(shí)，微課一般通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，教師可以選擇學(xué)生喜愛(ài)和感興趣的素材制作微課，這樣能夠更加吸引學(xué)生的注意力。

（二）微課的主題突出，易于小學(xué)生的理解

一節(jié)常規(guī)的課堂，往往容納很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，很容易把這些知識(shí)點(diǎn)弄混，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就忘記另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，他們不能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，頭腦中對(duì)知識(shí)也沒(méi)有一個(gè)清晰完整的印象。而微課可以解決上述問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n是只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，有很強(qiáng)的目標(biāo)性，學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易就能理解微課所講的內(nèi)容。微課的這種簡(jiǎn)單、直接、有效的特點(diǎn)，能夠提高信息的利用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）降低教師教學(xué)的重復(fù)率

教師把某一難點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)制作成微課之后，學(xué)生就可以無(wú)限次地學(xué)習(xí)，大大降低了教師教學(xué)的重復(fù)率。以信息技術(shù)課為例，由于信息技術(shù)課程的特殊性，教學(xué)中需要教師進(jìn)行大量的演示，這些演示往往具有重復(fù)性。教師進(jìn)行重復(fù)演示既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)又浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。如果教師把演示過(guò)程制作成微課，無(wú)疑是減輕教師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的一種有效的手段。學(xué)生可以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在常規(guī)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的當(dāng)面演示或講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式受一定的條件影響，如聽(tīng)課的位置、教師授課音量的大小、周邊環(huán)境的影響等。學(xué)生必須要跟上教師的授課節(jié)奏，如果學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中注意力稍有懈怠，就很難完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降。但是利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于不易理解的內(nèi)容，學(xué)生還可以暫停微課，直到把不理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)以后，再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生按照自己的理解水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生是多層次的，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)速度、理解能力都存在一定的差異，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，盡量讓所有的學(xué)生都能有所收獲，教師就要采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這在常規(guī)的教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的，但微課就可以很好地解決這一問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同的學(xué)生制作不同的微課。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)自己現(xiàn)有的水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）利用微課能夠讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有大概的了解，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)大多是讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況，而微課可以彌補(bǔ)這一缺陷。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到五年級(jí)人教版語(yǔ)文課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課手段讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，即教師將圓明園昔日的輝煌壯麗和今日的殘?jiān)珨啾谥谱鞒晌⒄n視頻，讓學(xué)生在課前觀看。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容能夠有更直觀的感受。這比單純讓學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文，更能讓學(xué)生理清課文中的行文脈絡(luò)和主旨。微課教學(xué)模式就是用這樣一種“曲徑通幽”的教學(xué)方式，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所達(dá)不到的教學(xué)效果。

（二）利用微課能夠提高課堂教學(xué)效率

微課要與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相結(jié)合，教師利用微課對(duì)課程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以增加師生之間的互動(dòng)，充分提高課堂的教學(xué)效率。教師要依據(jù)生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)例和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，教師在制作為微課時(shí)，可以把學(xué)生經(jīng)常接觸到的幾個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目——小飛機(jī)、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車，與本課的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，引出諸如“過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃恕钡臄?shù)學(xué)問(wèn)題（詳見(jiàn)圖1）。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）利用微課能夠幫助學(xué)生完善課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于課堂教學(xué)沒(méi)辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂或者是沒(méi)有聽(tīng)到的情況，而利用微課就可以將知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供細(xì)致的解答，從而提高學(xué)生的理解水平。需要注意的是，微課的特點(diǎn)是精和短，微課的授課內(nèi)容不多，教師要對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的具體時(shí)間有明確的指導(dǎo)。

微課是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，因此需要教師認(rèn)真思考如何利用微課達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)具備一定的制作微課的能力，通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使微課成為教育教學(xué)的有力輔助手段。

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（責(zé)任編輯：趙靜）