李統(tǒng)東

【摘要】議論文作為高中寫作中常見的文體之一，對(duì)學(xué)生的寫作能力有較高的要求。高中議論文要有嚴(yán)密的邏輯性、鮮明的論點(diǎn)、充分的論據(jù)和合理的論證。那么，高中生該如何通過議論文的寫作來提升自己的思維邏輯能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，以供需要廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中議論文;邏輯思維;邏輯性

文章的寫作過程就是將所想、所感轉(zhuǎn)化為文字的過程。通常情況下，學(xué)生在思考和口頭表述的時(shí)候能較為清楚地闡釋自己的思想，但要求他們將思想通過文字描述出來時(shí)，他們又會(huì)處于一種無從下手的狀態(tài)。一個(gè)重要原因是學(xué)生在思考和口頭表述時(shí)是一種發(fā)散的狀態(tài)，并沒有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫍l理性，而寫作是一種將發(fā)散的思想進(jìn)行歸納梳理的過程，需要很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。寫作是鍛煉學(xué)生邏輯思維的一種方式，因?yàn)閷W(xué)生將思想觀點(diǎn)和看法以文字的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，是對(duì)自己原有思想觀點(diǎn)的再次升華和提煉，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己思維邏輯的混亂和不足，也會(huì)清楚限制自己思維邏輯的關(guān)鍵因素是什么。

所謂議論文也就是說事論事，寫作者應(yīng)該用具體的事實(shí)論據(jù)去簡(jiǎn)明扼要地向讀者呈現(xiàn)出自己的寫作目的。這個(gè)寫作過程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思考能力，而邏輯思考的結(jié)果是不僅要明白自己寫的文章論題，更要讓別人清楚自己的論述主題。

一、列出提綱，構(gòu)建文章脈絡(luò)框架

提綱不僅是一種寫作手段，更是一種鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方法。提綱就像是一條主線，議論文的寫作只要抓住這條主線，并把文章的脈絡(luò)都聯(lián)系起來形成一個(gè)整體，文章就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生邏輯思維的清晰度。當(dāng)然，語文教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)寫議論文時(shí)要提前寫提綱，構(gòu)建文章架構(gòu)，然后再把自己的論點(diǎn)、論據(jù)、論證內(nèi)容布局進(jìn)去。雖說列提綱看似降低了學(xué)生的寫作速度，但它可以指明學(xué)生的寫作思路和方向，讓學(xué)生有一定的邏輯思維可尋，下筆之前胸有成竹。

學(xué)生在列提綱時(shí)應(yīng)先把總的框架勾勒出來，分清主次，這樣便于抓住寫作重點(diǎn)。著名作家老舍先生曾說：“盡管我們只要寫二三千字，也須先寫個(gè)提綱。有了提綱，心里也就有了底，寫起來就順理成章了，可能起先麻煩點(diǎn)，但后面的寫作就省事兒多了，因?yàn)槟阋呀?jīng)有了邏輯可尋了。”所以，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，列提綱是非常有必要的。有的學(xué)生構(gòu)思能力較差，是因?yàn)樗麄冃枰粋€(gè)規(guī)范的模板來輔助寫作。其實(shí)，提綱給學(xué)生提供了準(zhǔn)備的時(shí)間和基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要有一個(gè)穩(wěn)固的地基，寫作文也是這樣，不要急著去寫，而要先把提綱列出來，厘清思路后再寫。

二、提升說服力培養(yǎng)執(zhí)行能力

這里所說的執(zhí)行能力是指大腦思維的活動(dòng)能力。一篇好的議論文不僅要具備說服力，更應(yīng)該體現(xiàn)出較強(qiáng)的執(zhí)行能力。邏輯思維的執(zhí)行力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，而議論文寫作最有助于培養(yǎng)學(xué)生的這種思辨能力。寫好議論文的關(guān)鍵是中心論點(diǎn)的確立，它應(yīng)該建立在觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確、內(nèi)容概括全面及對(duì)生活有獨(dú)特態(tài)度的基礎(chǔ)上。教師在看到學(xué)生思維活動(dòng)方式的同時(shí)，要最大限度地挖掘他們的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在寫議論文時(shí)要養(yǎng)成分析的習(xí)慣，如果自己對(duì)要寫的文章內(nèi)容分析不到位，對(duì)寫作目缺乏深刻剖析，所得到的結(jié)論也會(huì)模糊不清。最重要的是，學(xué)生對(duì)架構(gòu)文章內(nèi)容、文章中的問題、想怎樣導(dǎo)出結(jié)論等，都要提供充分證據(jù)，而且要明白這是否是邏輯思考后得到的結(jié)果，能否說服自己和他人。所以，為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思考能力，應(yīng)使學(xué)生在思考問題時(shí)養(yǎng)成分析的習(xí)慣，將說服力與大腦執(zhí)行力兩者結(jié)合起來，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，活躍大腦邏輯思維。

三、發(fā)展求異思維，打破常規(guī)思維的局限

高中生寫議論文時(shí)要將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來，敢于把自己的看法提出來。議論文的寫作免不了要求學(xué)生站在辯證的角度去看待問題、分析問題，這樣才能活躍他們的思維，提高他們積極思考的興趣。

發(fā)展求異思維是高中議論文寫作中必須要考慮的一個(gè)問題，而且寫議論文的時(shí)候，教師應(yīng)要求學(xué)生不要抓住觀點(diǎn)的一個(gè)方面去寫，而要從多方面思考可能出現(xiàn)的情況，多思維分析論點(diǎn)、論據(jù)，多結(jié)構(gòu)思考、尋找答案，不受已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果、思維方法的束縛。議論文寫作要求思維路線必須是開放性、發(fā)散性的，且解決問題的方法也不是單一的，要在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式在遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考和尋找答案，這有益于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的創(chuàng)造性。另外，高中生也要培養(yǎng)勇于質(zhì)疑的能力，善于發(fā)現(xiàn)自己邏輯上的錯(cuò)誤是提高思維嚴(yán)密性的重要方法。在議論文寫作中，教師要激發(fā)學(xué)生寫作的質(zhì)疑欲望，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題后能合理分析自己的質(zhì)疑。

四、結(jié)語

寫議論文是一個(gè)動(dòng)腦的過程，也是一個(gè)抽象的過程，然而更多的時(shí)候?qū)W生寫出的文章很直白。對(duì)于他們來說，寫一篇文章只要把自己想要表達(dá)的情感及想法寫出來，自己能看懂就行，別人讀不懂無所謂。寫作中的邏輯思維能力與做人、做事講究條理一樣，積累得越多，邏輯思維拓展的空間也就越大。任何一個(gè)方面的能力都是需要培養(yǎng)的，而培養(yǎng)既是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)量變達(dá)到質(zhì)變的過程，所以只有練習(xí)是不夠的，還需要勤加思考。

總而言之，一篇好的議論文是由眾多的語言按照一定的順序和邏輯關(guān)系為了闡述同一個(gè)道理創(chuàng)作而成的。這些句子或短語在論證過程中承擔(dān)著不同的任務(wù)，也體現(xiàn)著文章寫作者的思維邏輯能力，并發(fā)揮著不同的作用。因此，為了訓(xùn)練高中生的邏輯思考能力，教師應(yīng)該鍛煉他們?nèi)绾握业侥茏屪约汉妥x者產(chǎn)生共鳴的論證。

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