袁梅紅

【摘要】小學(xué)階段，在音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。本文將針對(duì)口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);策略探析

口風(fēng)琴的特點(diǎn)是小巧、方便攜帶且音律準(zhǔn)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受。教師有效應(yīng)用口風(fēng)琴，能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛變得活躍起來(lái)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提升學(xué)生的綜合能力。因此，開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)很有必要。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，口風(fēng)琴具有簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠很好地掌握其演奏技巧。因此，教師將口風(fēng)琴有效運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)掌握小學(xué)生的心理特征，當(dāng)小學(xué)生初次接觸口風(fēng)琴時(shí)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師應(yīng)把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂(lè)趣，使學(xué)生感受音樂(lè)的美妙。

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先為學(xué)生進(jìn)行示范，調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生將注意力和目光集中在口風(fēng)琴上。然后，教師根據(jù)音樂(lè)教材，綜合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的信心。

例如，在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，教師如果只是通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，再為學(xué)生講解演唱方式，便難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持興趣。教師如果利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，先用口風(fēng)琴演奏歌曲，為學(xué)生的演唱進(jìn)行伴奏，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將注意力集中在課堂上，有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲。當(dāng)學(xué)生掌握一定的歌唱技巧后，教師將口風(fēng)琴的演奏技能傳授給學(xué)生，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、開(kāi)展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)者作用，將課堂交還給學(xué)生。教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到音樂(lè)的神奇之處。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師演示一遍唱法，要求學(xué)生自己唱一遍，這種教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生較好地掌握音樂(lè)知識(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生提升音樂(lè)能力幫助不大。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握和提高音樂(lè)能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以建立小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《閃爍的小星星》這首歌曲時(shí)，教師可以傳授學(xué)生吹口風(fēng)琴的技能，使學(xué)生用口風(fēng)琴來(lái)演奏這首歌低聲部分的旋律，只要學(xué)生掌握四分之三的節(jié)拍旋律就可以。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓班上的學(xué)生以小組為單位用口風(fēng)琴進(jìn)行歌曲練習(xí)演奏。練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生自由組合上臺(tái)演奏，應(yīng)分為演唱小組和吹奏小組，當(dāng)演唱小組上臺(tái)準(zhǔn)備唱時(shí)，吹奏小組也應(yīng)做好伴奏的準(zhǔn)備。這樣不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了口風(fēng)琴這一樂(lè)器。學(xué)生將課本中的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中，依照課本中的歌曲旋律，靈活吹奏口風(fēng)琴。這一模式既激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作產(chǎn)生更深層次的理解，又使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，糾正自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生即興演奏的意識(shí)

在教育事業(yè)日漸發(fā)展的今天，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的要求越來(lái)越高，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂也應(yīng)全面改革，在提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興演奏，不斷提高小學(xué)生的音樂(lè)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，即興演奏難度較高，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生初次接觸口風(fēng)琴時(shí)，往往會(huì)模仿教師的演奏方法，教師做什么，學(xué)生便跟著做什么，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生快速掌握口風(fēng)琴的吹奏技巧。這一階段的學(xué)生雖然不具備成熟的認(rèn)知能力，但他們有自己的想法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展即興演奏教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生了解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，并利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展即興演奏教學(xué)活動(dòng)。例如，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)存在膽怯或陌生心理，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生即興演奏的曲目錄制下來(lái)，再通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生回放。這樣的教學(xué)過(guò)程可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的積極性。此外，教師可以將錄下的視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群，或上傳到校園網(wǎng)站，以激發(fā)學(xué)生的求勝心理和學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美觀念，幫助學(xué)生拓展思維空間和想象空間，使學(xué)生得以綜合發(fā)展。

四、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中加入口風(fēng)琴，需要教師設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生帶來(lái)更多感官體驗(yàn)和實(shí)踐感受，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，從音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)協(xié)調(diào)以及吹奏口風(fēng)琴的氣流、氣息等相關(guān)技能方面建立科學(xué)的教學(xué)體系。教師在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中應(yīng)充分考慮每位學(xué)生的不同特征，開(kāi)展人性化、個(gè)性化的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確操作口風(fēng)琴，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

總而言之，將口風(fēng)琴有效運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)合理運(yùn)用口風(fēng)琴，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

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