蔣少卿

摘要：地理實(shí)踐力是高中地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。調(diào)查顯示，新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中地理實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)困難，并且尚未形成有效的評(píng)價(jià)體系。地理實(shí)踐力的提升需要師生不斷努力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，拓寬課堂形式，并且要通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系，扎實(shí)地、可操作地落到實(shí)處，使地理實(shí)踐力真正“落地”。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)體系要素標(biāo)準(zhǔn)

地理實(shí)踐力是高中地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)是指在學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，遵循一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力水平和層次進(jìn)行分析判斷的過(guò)程。

地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)的實(shí)施，一方面是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的明確要求，符合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面也是開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的保障。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，筆者走訪了江蘇省的12所學(xué)校，訪問(wèn)了38位地理教師，對(duì)1486名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中，有24.3%的學(xué)生反饋“經(jīng)常開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)”，有52.5%的學(xué)生反饋“偶爾開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)”，有19.9%的學(xué)生反饋“從不開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)校條件、教學(xué)方式、高考?jí)毫Φ纫蛩刂萍s，高中地理實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)困難，且由于評(píng)價(jià)體系缺失，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、難以量化，或者評(píng)價(jià)體系過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致地理實(shí)踐活動(dòng)難以推廣。因此，筆者結(jié)合新課標(biāo)要求，綜合多方因素，嘗試構(gòu)建評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行實(shí)踐。

一、高中地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)要素梳理

地理實(shí)踐力包括考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查能力，課堂討論、合作探究、地理制作、儀器操作等也都屬于地理實(shí)踐力的范疇。新課標(biāo)只提供了一種籠統(tǒng)的分類(lèi)方向，沒(méi)有具體的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)功能。教師需要結(jié)合課堂實(shí)際情況、地理教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所等因素，進(jìn)一步細(xì)化地理實(shí)踐力及其評(píng)價(jià)要素、參考內(nèi)容、課標(biāo)要求等，形成地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)要素表（見(jiàn)表1）。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況有選擇地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。

操作天體系統(tǒng)模型操作望遠(yuǎn)鏡操作選修1.2的內(nèi)容要求：了解天文學(xué)工具3S技術(shù)使用全球定位系統(tǒng)使用選修8的具體內(nèi)容：地理信息技術(shù)應(yīng)用

選修9.2的內(nèi)容要求：運(yùn)用地理工具在野外進(jìn)行定向、定位并獲取野外地理信息氣象觀測(cè)儀器使用各類(lèi)氣象觀測(cè)儀器使用環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器使用各類(lèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器使用必修1的學(xué)業(yè)要求：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，觀察、識(shí)別、描述與地貌、大氣、水、土壤、植被等有關(guān)的自然現(xiàn)象二、高中地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》給出的地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)要求及考查的維度，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際情況，教師可組織某項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)，參考新課標(biāo)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，以及地理實(shí)踐力水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2），選擇上述某一項(xiàng)或者多項(xiàng)地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行重點(diǎn)考查。教師可根據(jù)所要考查的地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)要素重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在該方面的活動(dòng)情況，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予評(píng)分。

地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案的能力4.合作態(tài)度能否以團(tuán)隊(duì)的形式順利完成，能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，與他人交流分享5.設(shè)計(jì)創(chuàng)意能否從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，有目標(biāo)、有步驟并且方案切實(shí)可行6.工具使用能否選擇合適的地理工具，尤其是選擇合適的地理信息技術(shù)，分析、判斷地理問(wèn)題，尋找解決方案實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的能力7.實(shí)施活動(dòng)能否根據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)地操作完成地理實(shí)踐活動(dòng)8.體驗(yàn)和反思能否在實(shí)踐活動(dòng)完成后的總結(jié)性思考或是進(jìn)一步思考彌補(bǔ)弊端，以備下一步行動(dòng)9.是否順利完成地理實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)總分考查一共劃分為九個(gè)維度，每個(gè)維度都可以參考新課標(biāo)中的地理實(shí)踐力水平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分：水平1（0—1分），水平2（2分），水平3（3分），水平4（4分）。根據(jù)總分，再結(jié)合地理實(shí)踐力水平等級(jí)表（見(jiàn)表3）評(píng)判學(xué)生所處等級(jí)。

如此評(píng)價(jià)，地理實(shí)踐力既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為;既是一種意識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)，又是一種表現(xiàn)、能力和行為。

當(dāng)然，這一評(píng)價(jià)體系尚存在一定局限：（1）各級(jí)指標(biāo)無(wú)法涵蓋地理實(shí)踐力素養(yǎng)的所有表現(xiàn);（2）各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)置比較粗糙，未體現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重差異;（3）評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，受評(píng)價(jià)者的主觀因素影響較大，其效度存在一定局限性。這些問(wèn)題均需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

三、高中地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)案例分析

《江蘇省普通高中2018級(jí)學(xué)生課程調(diào)整方案》要求必修1、必修2安排20節(jié)以上地理實(shí)踐課，在選擇性必修1和選擇性必修2中也是如此，而自然地理中要求開(kāi)設(shè)地理實(shí)踐課尤其多。因此，如何開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)課，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生地理實(shí)踐力也就顯得尤為重要。新課標(biāo)中新增了選修課程“月相”等教學(xué)內(nèi)容，要求“觀察并描述月相、月食、日食、潮汐等現(xiàn)象，并運(yùn)用圖表等資料解釋其成因”。月相的觀察適用于地理實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。下面就以“月相”地理實(shí)踐活動(dòng)為例，來(lái)說(shuō)明地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)“月相”內(nèi)容特點(diǎn)，從地理實(shí)踐力要素中提取需要考查的能力，即學(xué)生的地理觀察能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息搜集以及實(shí)施活動(dòng)及反思能力。

（二）活動(dòng)要求

實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：觀察月相。

課標(biāo)要求：觀察并描述月相等現(xiàn)象，并用圖表等資料解釋其成因。

參與活動(dòng)人員：4—6人一組。

實(shí)踐地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)、天文館。

時(shí)間：農(nóng)歷初一至農(nóng)歷三十。

活動(dòng)目的：（1）觀察一個(gè)農(nóng)歷月中月相的變化規(guī)律;（2）理解月相變化的原因;（3）了解月相變化產(chǎn)生的影響。

活動(dòng)主要器材：（1）借助天文館儀器;（2）資料查詢;（3）紙筆等繪圖記錄。

活動(dòng)步驟與任務(wù)：（1）學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;（2）繪制月相圖;（3）能夠用語(yǔ)言和圖片描述月相變化過(guò)程，分析成因時(shí)，能夠重點(diǎn)把握日、地、月三者的位置關(guān)系;（4）可多方面獲取相關(guān)信息資料，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步研究月相提供幫助。

（三）實(shí)施評(píng)價(jià)

提出地理實(shí)踐活動(dòng)要求之后，班級(jí)學(xué)生紛紛開(kāi)展小組合作。筆者重點(diǎn)關(guān)注了M組和N組。M組學(xué)生選擇每日觀察月相，再搜集資料完成活動(dòng)內(nèi)容;而N組學(xué)生則相反，他們先搜集相關(guān)資料，然后有選擇地觀察月相。一個(gè)月后，兩個(gè)小組均基本完成任務(wù)。由于各組學(xué)生有所差異，思考過(guò)程和實(shí)施任務(wù)的方法有所不同，因此，在方案實(shí)施過(guò)程中，這兩組學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的傾向有明顯的差異。

由于M組學(xué)生選擇先觀察后搜集資料，因此他們主要是在研究“月相為什么會(huì)有明顯的變化”（見(jiàn)表4）。

而N組學(xué)生選擇先搜集資料，之后再確定觀察時(shí)間，因此他們更關(guān)心的是“應(yīng)該選擇什么時(shí)間觀察月相”（見(jiàn)表5）。

筆者根據(jù)地理實(shí)踐力水平評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的九個(gè)維度，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行打分，詳見(jiàn)表6。

從上述評(píng)價(jià)得分來(lái)看，學(xué)生的地理實(shí)踐力優(yōu)秀率為0，良好率僅為20%;就全年級(jí)而言，良好率還要更低，僅為14.11%，大部分學(xué)生處于中等及以下水平。由此可知，高中生地理實(shí)踐力的總體水平還是比較低的。尤其在地理實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生呈現(xiàn)手足無(wú)措的狀態(tài)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問(wèn)題第一反應(yīng)不是思考，而是直接上網(wǎng)查。因此，在今后的地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化參與實(shí)施活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。而在地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)比較好的是信息的搜集和處理，能在海量的信息中通過(guò)篩選和取舍，選擇自己所需要的信息，并應(yīng)用于地理實(shí)踐活動(dòng)中。在總結(jié)和反思中，學(xué)生的表現(xiàn)差異依舊明顯。雖然大部分學(xué)生能基本完成任務(wù)，理清地理原理或規(guī)律，但是還有不少學(xué)生未能完成任務(wù)，或者處于似懂非懂的狀態(tài)。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，并且針對(duì)活動(dòng)中的缺失或不足，做好指導(dǎo)和彌補(bǔ)工作。

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管地理信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，大大提高了地理野外考察、研究的速度和精度，但是考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查終究不可取代。而在這些行動(dòng)中表現(xiàn)出的行為能力和意志品質(zhì)，在很多課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，因此，地理實(shí)踐力的提升需要師生共同努力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，拓寬課堂形式，讓學(xué)生不斷得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，并且通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系扎實(shí)地、可操作地落到實(shí)處，使地理實(shí)踐力真正“落地”。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中開(kāi)放性課堂研究”（編號(hào)：Ca/2016/02/13）的階段性研究成果。

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