江瑜

【摘要】幼兒的科學(xué)教育就是要引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的事物和科學(xué)現(xiàn)象的基本特征及其相互關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)直接感知和親身體驗(yàn)獲得一些伴隨性的經(jīng)驗(yàn)，如生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)以及人與科技的科學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。在本文中，筆者通過(guò)具體的案例來(lái)闡述如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，用科學(xué)的思想去解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;科學(xué)方法;科學(xué)思維

一、科學(xué)的觀察激發(fā)幼兒的科學(xué)思維

以生活化的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)幼兒科學(xué)教育，便于教師以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中的主題和素材來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。

案例：一些小朋友進(jìn)行睡前如廁，突然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：“老師！房子上有個(gè)沙包！”原來(lái)是青青，他像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，激動(dòng)得又蹦又跳。我正準(zhǔn)備取下沙包，可是我的職業(yè)敏感度告訴我：“先不管它，看看孩子們?cè)趺崔k！”這時(shí)候，我就看到青青和其他小朋友使勁兒地蹦起來(lái)。我問(wèn)：“夠得到嗎？”青青用稚嫩的語(yǔ)氣說(shuō)：“夠不到！”但是看得出來(lái)他還是很開(kāi)心，仿佛失敗對(duì)他來(lái)說(shuō)不那么可怕。

過(guò)了一會(huì)兒，我看到了青青高高舉起的小手，急呼呼地脫口而出：“用梯子爬上去，然后就能拿下來(lái)！”看著他驕傲滿(mǎn)滿(mǎn)的表情，好像志在必得。另一位小朋友彬彬?qū)χ嗲嗾f(shuō)：“可是沒(méi)有梯子呀！” 然而青青并沒(méi)有放棄，小眼睛瞄到早上剛從教室里拿出來(lái)的舊柜子，激動(dòng)地說(shuō)：“這里有柜子，用這個(gè)柜子爬上去！”彬彬說(shuō)：“會(huì)跌倒的！”

此時(shí)，小朋友們遇到了難題，我趁勢(shì)問(wèn)：“這可怎么辦呀！”青青還是想借助柜子爬上去拿沙包，于是他沖到柜子前，拉起了柜子，其他小朋友也過(guò)來(lái)幫忙，一起把柜子拖了過(guò)去。 青青勇敢地爬上了柜子，雖然柜子有點(diǎn)晃，可他還是勇敢地站起來(lái)去拿沙包。我雖然沒(méi)有幫助他們拖拉柜子，但一直站在他們的旁邊，時(shí)刻注意保護(hù)青青。正當(dāng)所有小朋友滿(mǎn)心歡喜地覺(jué)得能夠拿到沙包的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)青青的小手還是離沙包有一點(diǎn)距離。這該怎么辦呢？ 諾諾提出了方法：“拿一個(gè)長(zhǎng)的東西把它夠下來(lái)！”我立馬追問(wèn)：“我們周?chē)睦镉虚L(zhǎng)的東西？”青青立馬說(shuō)：“有的，尺子！”只見(jiàn)彬彬、蕊蕊飛奔向午睡室，找來(lái)的尺子。青青站在柜子上，拿起尺子輕輕地推了一下沙包，沙包掉在了地上，小朋友們拿起沙包歡呼著：“成功了！”這是屬于小朋友的勝利。

二、科學(xué)的評(píng)價(jià)喚醒幼兒的科學(xué)態(tài)度

第一，青青是一個(gè)有歸屬感，視自己為班級(jí)小主人的孩子。青青是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)沙包的，說(shuō)明他在不斷地觀察班級(jí)里的每個(gè)角落，連外面的走廊都不放過(guò)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)走廊橫梁上藏著小朋友拋上去的沙包時(shí)，跳起來(lái)的第一反應(yīng)就已經(jīng)告訴我們：他愛(ài)這個(gè)班集體，關(guān)心班級(jí)里出現(xiàn)的一切事情，具有主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

學(xué)習(xí)品質(zhì)：自我歸類(lèi)，群體認(rèn)同;視自己為有趣的并對(duì)事物感興趣的人。

第二，青青是一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。青青發(fā)現(xiàn)了沙包，說(shuō)明他是一個(gè)非常細(xì)心、善于觀察的小朋友，善于捕捉周?chē)h(huán)境中的大大小小的信息點(diǎn)。青青還想了非常多的方法，如用梯子，爬上柜子，由此可見(jiàn)，青青在不斷地動(dòng)腦筋，他的邏輯在老師和小朋友的推動(dòng)下不斷地完善。

學(xué)習(xí)品質(zhì)：持續(xù)參與、持續(xù)關(guān)注;視自己為能夠參與的人。

第三，青青是一個(gè)專(zhuān)注且遇到困難不退縮的孩子。青青不光能專(zhuān)注地想出各種各樣的辦法，還能不斷嘗試自己想到的辦法，第一個(gè)方法以沒(méi)有梯子而告終，第二個(gè)方法爬上柜子，在沒(méi)有輔助物的情況下，他一點(diǎn)也沒(méi)有退縮，而是勇敢地站上柜子，高舉尺子，就在這么短短的時(shí)間里，他克服了恐懼，是個(gè)勇敢的遇到困難不會(huì)退縮的孩子。

學(xué)習(xí)品質(zhì)：遇到困難和不確定情況時(shí)能堅(jiān)持。

第四，青青是一個(gè)會(huì)溝通，目標(biāo)意識(shí)、合作意識(shí)強(qiáng)的孩子。在這個(gè)案例中，青青總是積極又主動(dòng)，他總是充滿(mǎn)了各種奇思妙想，會(huì)跟小伙伴友善、清楚地表達(dá)自己的想法和建議，當(dāng)他提出方法被小伙伴反駁以后，并沒(méi)有氣急敗壞，而是仔細(xì)思考，接受了別人合理的建議，說(shuō)明他的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，深知自己的目標(biāo)就是拿下沙包，而不是跟別人爭(zhēng)論。

學(xué)習(xí)品質(zhì)：能夠表達(dá)想法和感受;視自己為溝通者;樂(lè)于合作、敢于承擔(dān)責(zé)任。

三、科學(xué)的介入支撐幼兒的科學(xué)品質(zhì)

1.現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，激發(fā)興趣

當(dāng)青青激動(dòng)地告訴我他發(fā)現(xiàn)沙包以后，我并沒(méi)有像平時(shí)一樣要求他立刻午睡，而是給了他充分的支持，讓他可以按照自己的想法去處理這個(gè)沙包。之后，青青積極思考，不停地告訴我和小伙伴們各種各樣的方法，雖然我們說(shuō)的話(huà)很少，但是真的很有默契。

2.材料支持，靜觀其變

原本，我打算趁孩子們午睡的時(shí)候，將教室門(mén)口多余的柜子放到幼兒園倉(cāng)庫(kù)中，但沒(méi)想到青青具有很強(qiáng)的觀察能力，能充分利用各種材料，因此，我認(rèn)為孩子們?cè)谶M(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要給予材料支持，使他們更好地完成目標(biāo)。

3.分享發(fā)現(xiàn)，共同探索

在孩子們午睡起床后，我特別設(shè)置了一個(gè)談話(huà)活動(dòng)，邀請(qǐng)青青將拿下沙包的故事分享給其他小朋友，讓他獲得更多的掌聲和自信。我真為愛(ài)觀察、愛(ài)探索的青青感到自豪。

四、科學(xué)的分享保護(hù)幼兒的科學(xué)興趣

1.同行分享

我將青青的故事和其他老師一起分享，采取了現(xiàn)場(chǎng)教研和線上教研的方式，其他教師也對(duì)他非常欣賞，給了他很多掌聲。

2.家園分享

我還將青青的故事分享給他的爸爸、媽媽?zhuān)顾母改笧楹⒆拥谋憩F(xiàn)而感動(dòng)驕傲，他的父母也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

五、科學(xué)的感悟提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要更好地落實(shí)《兒童權(quán)利公約》”“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)（對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性，對(duì)困難的態(tài)度等）”。

瑪格麗特·卡爾教授在《另一種評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)故事》里也寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)故事就是評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)的心智傾向?！?/p>

我也十分感謝青青給我?guī)?lái)的改變：從關(guān)注學(xué)習(xí)和游戲走向一日活動(dòng)全課程，從關(guān)注清單式的能力走向關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，從發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)彌補(bǔ)差距走向突出長(zhǎng)處。

科學(xué)文化教育包括培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，讓幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法等。幼兒的科學(xué)教育就是要讓孩子能夠?qū)π迈r的事物表現(xiàn)出好奇心，并且提出問(wèn)題，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中能夠集中注意力，耐心等待和測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，遇到困難時(shí)不放棄，保持長(zhǎng)時(shí)間的探究，如實(shí)講述和記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重客觀事實(shí)，樂(lè)于嘗試使用多種材料和方法進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中意識(shí)到同伴的價(jià)值，愿意將自己的做法與他人分享，關(guān)注自然與環(huán)境、尊重生命、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。這些科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺一不可，讓孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維解決問(wèn)題是科學(xué)教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

趙天姝.淺談面向幼兒開(kāi)展科學(xué)教育的方法[J].中國(guó)校外教育，2019（03）：157.

袁曉琰.基于科學(xué)教育的幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（08）：164.