王青英

【摘要】身體良好和動作協(xié)調是幼兒養(yǎng)成良好生活習慣、發(fā)展生活能力的重要基礎?；@球活動所涵蓋的多種大肌肉動作能有效促進幼兒身體素質和人體機能全面發(fā)展。本文針對小班幼兒身心特點，總結了其動作經(jīng)驗發(fā)展階段性，制訂了幼兒籃球活動三項設計原則，旨在為實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展提供一定參考。

【關鍵詞】小班幼兒;籃球活動;活動策略

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）建議：為培養(yǎng)幼兒一定的力量、耐力等，幼兒園應開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等。多年幼兒園活動實踐證明，相比單一的走、跑、跳等運動，幼兒更喜歡如籃球等操控類運動。小班幼兒身體協(xié)調性、控制能力較弱，且注意力易分散，參與籃球活動時持續(xù)時間較短且易游離活動之外，故小班幼兒教師要有針對性、有計劃性地采取策略，以提高籃球活動效益性。

一、準確把握小班幼兒動作發(fā)展的經(jīng)驗

小班幼兒年齡小，身體發(fā)育不完善，其骨骼、肌肉處于初步發(fā)育期，隨著適宜運動的開展，小班幼兒的骨骼肌肉和大腦調節(jié)控制能力不斷增強，其運動水平也逐漸提升?！吨改稀吩诮】殿I域指出，3～4歲幼兒動作發(fā)展應能“能雙手向上拋球”。對此，本文以“拋球”動作為樣本進行觀察，最終發(fā)現(xiàn)小班幼兒 “拋球”動作共經(jīng)四個階段。

第一階段：掌心向上、伸直手臂抱球，手臂僵直，當做拋球動作時往往靠全身躍上帶動臂部的力量，雙手不懂均勻用力，無法控制拋球方向及高度。

第二階段：擺動雙臂將球拋起，雙手能均勻用力，但控制力量、方向有難度。

第三階段：能有效擺動雙臂且用力均勻地將球拋至一定的高度。

第四階段：能自如擺臂、抖腕將球向上拋起，自主調節(jié)拋球高度和方向，全身其他骨骼肌肉能協(xié)調配合用力，并嘗試曲臂胸前拋球。

從拋球案例可知，相對中、大班幼兒，小班幼兒在實現(xiàn)復雜動作時，是一個經(jīng)驗積累、循序漸進的過程。教師可用連續(xù)觀察、記錄等方法收集幼兒在自主活動中表現(xiàn)出來的技能，如手臂、手腕、手指、肘關節(jié)與身體的協(xié)調配合程度，防止開展小班籃球活動時，出現(xiàn)拔苗助長或低層次徘徊等問題。

二、科學設計小班幼兒籃球活動的原則

能否激發(fā)幼兒參與活動的主動性并使其始終保持興趣，是開展任何活動成敗的關鍵因素。對小班幼兒群體而言，在開展籃球活動時，除拓展球類游戲的豐富性，教師還應堅持三個原則。

1.序列性原則

小班幼兒的動作發(fā)展是一個漸續(xù)性、關聯(lián)性的過程，“拋球”動作要求幼兒做到“能全身協(xié)調配合用力，通過擺臂、抖腕、跳起等動作向上拋球;并能自主調整、控制拋球的高度及方向;嘗試曲臂胸前拋球”。故在開展拋球活動前，教師應根據(jù)本班幼兒動作發(fā)展的核心經(jīng)驗程度設計輔助性或前瞻性的游戲活動，如設計“運西瓜”游戲（小籃球模擬西瓜）以發(fā)展幼兒走、跑、跳等動作技能;設計“小兔跳”游戲以發(fā)展幼兒雙腳前跳或原地起跳及身體平衡能力;設計“木頭人”游戲以發(fā)展幼兒靜止、平衡、規(guī)則意識;設計“看誰舉得高”（或“看誰拋得高”）游戲以鍛煉幼兒手眼協(xié)調、向上均勻用力技能;設計“模仿走路”游戲（抱著籃球學青蛙、矮人、老人等）以鍛煉幼兒膝關節(jié)及上肢力量等。通過一系列輔助活動，教師可準確掌握幼兒動作發(fā)展的核心經(jīng)驗值，從而由低到高、由易到難調整球類活動項目，逐步提升幼兒走、跑、跳、鉆、爬、躲等技能。

2.情境性原則

情境性游戲是創(chuàng)設一定的情節(jié)、角色等并以游戲形式進行的一種活動。教師在組織小班籃球活動時，更應注重創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲情境。進入情境角色不僅是激發(fā)幼兒運動興趣的先決條件，還是其養(yǎng)成良好運動習慣的基礎。教師可把滾、拋、投等基本但單調的籃球動作融入有情境的游戲中。例如，教師可在“拋球”活動中，設“摘果子”情境游戲：活動前，讓每位幼兒穿上能粘貼“果子”（小球代替）的專用背心，然后教師把“果子”綁在高低不同的樹上，鼓勵幼兒用手上的波波球通過“拋”的動作去碰樹上的“果子”。幼兒會不厭其煩地重復著“拋”的動作，從最初無意識拋球，逐漸到有意識對準目標拋，再到掌握“拋”這一動作的核心要領，最后沉浸在摘 “果子”的喜悅之中。

3.創(chuàng)新性原則

趣味籃球游戲具有靈活性、創(chuàng)造性等特點。因此，教師在活動中應鼓勵幼兒大膽實踐、勇于創(chuàng)新，使其活動能力得到提高與拓展。例如，在“拋球”活動中，教師可選擇《我愛蹦蹦跳》《我的身體》等韻律十足的音樂，營造輕松愉快的氛圍，讓幼兒以愉悅心情進入熱身狀態(tài);接著以提問方式幫助幼兒打開思路，鼓勵幼兒在自由拋球環(huán)節(jié)中大膽、自信地嘗試各種拋球方法。經(jīng)過實踐，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能試著把自己右手上的球拋到左手上;有的幼兒能用力將球拋向前后上下等不同方向;有的幼兒會發(fā)揮前期游戲積累的經(jīng)驗，采用屈膝跳起的方法用力向上拋球等。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意玩法時，應及時表揚幼兒，以期在增強其自信心的同時，激發(fā)其他幼兒參與活動的主動性。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒錯誤的用力方法時，應及時糾正，降低幼兒錯誤經(jīng)驗的積累。

三、充分發(fā)揮小班幼兒籃球活動的效益

教師在組織課堂活動時，不僅要考慮“短線”幼兒的身體發(fā)育需要，更要重視幼兒“長線”的學習品質。而幼兒籃球活動是一項集娛樂、健身于一體的活動，這項集體活動的開展，還能使幼兒養(yǎng)成交際、互幫互助、克服困難、專心一致等優(yōu)良品質，為幼兒終身學習打下基礎。例如，在“摘果子”活動中，當有的幼兒因錯誤動作而無法“摘”到果子時，教師應及時鼓勵、引導，使其嘗到成功的樂趣;在“拋球”（在兩棵樹之間掛條繩子，鼓勵幼兒站在一定距離將球拋過繩子）活動中，有些幼兒先從適合的高度開始練習，當他發(fā)現(xiàn)自己能輕松完成時，會向更高難度挑戰(zhàn);有的幼兒能專注練習對準鈴鐺拋球的方法……

小班幼兒籃球游戲形式多樣，且有益于幼兒身心健康成長。教師應根據(jù)實際條件、幼兒年齡特征等，珍惜游戲場景的價值性，將體能鍛煉與游戲相結合，使幼兒在活動中“野蠻其體魄、文明其精神”。

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