尚念奉

【摘要】近年來，隨著科學研究的不斷深入，地理教學的作用和價值越發(fā)明顯，初中地理教學被推到了新的高度，為了適應新課程改革要求以及地理課堂教學需要，在現(xiàn)代教學模式下，如何提高地理課堂教學有效性成了初中地理教學的首要任務。本文對初中地理教學特點進行了分析，探討了現(xiàn)階段地理課堂教學的常見問題，并提出了幾點提高地理課堂教學有效性的建議，希望對廣大初中地理教師提高課堂教學質量有所幫助。

【關鍵詞】初中地理;課堂教學;有效性

一、初中地理教學特點

1. 地理教材特點

目前，初中地理教材大致可分為兩大部分：第一部分是入門，主要是講地球與地圖、自然與氣候等基礎地理知識;第二部分是分區(qū)，主要包括世界地理與中國地理。初中地理教材內容大部分以事實講解為主，是為了體現(xiàn)地理教材的現(xiàn)實性與實用性，凸顯地理教材現(xiàn)實意義，目的在于注重加強實踐和探索活動，從而促進初中生實踐能力和創(chuàng)新意識的提升。

2. 學生學習特點

初中生對學習地理知識是否有興趣關乎學生的學習熱情與課堂學習效率。學好初中地理知識需要學生具備較強的理性思維能力。因此，在初中地理課堂教學中，教師需要將地理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生感受地理知識的價值與實用性。

二、初中地理課堂教學常見問題分析

1. 過于注重理論知識

目前，大部分初中地理教師最容易出現(xiàn)的問題就是在課堂上過于注重理論知識的講解。首先，初中生思維還不夠成熟，過多地灌輸理論知識會使學生難以消化和理解，導致學生在學習過程中產(chǎn)生過多疑問，倘若這些疑問得不到及時解決，會讓學生感到困惑，在課堂上沒有留給學生時間去探索解疑，會阻礙學生思維發(fā)散，從而影響學生探索能力的提升;其次，初中生比較貪玩，注意力難以長時間集中，枯燥的理論知識會導致學生提不起學習興趣，逐漸失去學習地理知識的熱情，形成厭煩心理。

2. 課堂氣氛沉悶

課堂是初中生學習地理知識的主陣地，課堂氣氛的好壞將直接影響學生課堂學習效率。初中地理教學的主要目的是帶領學生認識自然、認識社會，在愉悅的學習氛圍中學習自然和社會知識。而沉悶的課堂氣氛會使學生變得壓抑，在這種環(huán)境中學習，學生很難集中注意力，導致學生在課堂上不愛動腦思考、不愛舉手發(fā)言等，不僅影響地理課堂教學質量，長此以往，也會致使學生放棄對地理知識的學習。

3. 課堂活動猶如虛設

許多初中地理教師為了順應新課程改革要求，在課堂教學過程中采用了很多現(xiàn)代教學手段來豐富課堂內容。從某種程度上而言，這些創(chuàng)新型教學方法豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，但其最終成效如何有待商榷。這是很多教師在課后很少思考的問題，只是為了滿足教學要求才設計教學活動，在沒有取得教學成效前提下，這些活動實則浪費了很多寶貴的課堂時間，造成了不必要的損失。

三、初中地理課堂教學有效性建議

1. 設計課前導入，激發(fā)學生學習興趣

行之有效的課前導入環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還會對課堂學習效率產(chǎn)生直接影響。由于教師學歷、年齡、認識以及專業(yè)能力等不同，所設計出來的課堂導入也會有所不同。因此，初中地理教師在設計課堂導入時需要發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合課堂教學內容與學生實際情況，為學生設計合理的課堂導入環(huán)節(jié)，建議教師可以從趣味性、針對性、探索性等方面入手進行設計。

例如，為了讓學生更好地認識地球，在授課開始之前，教師可以利用多媒體設備為學生播放宇宙的相關視頻，讓學生從太空觀看地球，再通過地球儀模型讓學生對地球先有直觀的了解。這樣可以使學生將思維定格在教學內容上，帶著好奇與疑問進行學習，從而提高課堂教學質量。

2. 圖文并茂，豐富課堂教學內容

圖文并茂是多媒體教學手段的一大特點，也是地理教學中有效的教學手段之一。初中地理教學的顯著特點就是圖文結合，利用好地圖是初中地理教學中最基本、最有效的授課方法，也是學生獲取地理知識的主要途徑。在初中地理課堂教學中，教師需要合理使用地圖讓學生學習更多地理知識，這將有利于學生掌握結合地圖學習地理知識的規(guī)律和方法。圖文并茂除可以充分地運用地圖實現(xiàn)教學外，還可以利用多媒體技術與設備，通過圖片、音頻、視頻等方式來豐富教學內容。從初中生角度而言，其理性思維與想象能力還處于快速發(fā)展階段，教師如果能巧妙利用學生的這一特點，結合圖片、音頻、視頻等方式展開教學，會極大地促進學生理性思維與想象能力的提升，有利于將思維與想象轉化成永久記憶，使學生能夠更好地掌握與記憶地理知識，從而提高學生課堂學習效率。

例如，在教授初中地理《祖國的首都——北京》這一章節(jié)時，教師在對首都北京進行知識講解時，可以利用多媒體設備為學生播放首都北京相關名勝古跡的視頻和圖片，讓他們了解更多的首都知識，不僅豐富了課堂教學內容，也使學生更加渴望學習相關知識，從而提高了學生的學習熱情。

3. 互動教學，調動學生積極性

課堂教學有效性必須要做到全員參與、全員互動。而學生是否會積極參與課堂教學，取決于教師能否調動學生的課堂積極性。教師課堂教學質量好壞是影響學生課堂參與度的重要因素，評價教學質量好壞有很多方面，不僅僅局限于課堂講課，還需要教師具備較強的課堂控制能力。想要提高初中地理課堂教學質量，教師就要時刻觀察學生的課堂表現(xiàn)，采用多種教學手段設計教學活動，讓學生思維活躍起來，注意力始終集中在教師身上，這樣教師才能輕松掌控課堂，順利開展教學活動，提高教學質量。

例如，在教授初中地理《民族》這一章節(jié)時，教師可以提前為學生布置作業(yè)，并采用分組形式完成，每組成員都分配不同的任務，一起完成對一個民族文化的調查，以演講形式將組內收集到的民族文化講給同學聽，最后評選出最優(yōu)的調查小組。這樣的互動教學方式，可以讓每個學生都參與進來，通過比賽形式調動學生的積極性，真正實現(xiàn)了全員參與、全員互動教學的目的，同時，在調查收集資料過程中，還能鍛煉學生的溝通能力，使學生綜合能力得到鍛煉和提升。

4.注重課堂總結，加深學生記憶

初中生由于年齡尚小，地理思維與想象能力還不夠成熟，學習過程中一般只能對淺層知識進行理解，所以對所學知識印象不深刻，很容易忘記。因此，初中地理教師需要在教學過程中，幫學生把零散知識聯(lián)系起來，幫助學生消化記憶地理知識。課堂總結能夠有效幫助學生記憶知識，所以教師在進行課堂總結時，要根據(jù)學生實際學習情況，遵循簡而精的原則為學生進行歸納總結。大量教學實踐表明，手繪簡圖是課堂中最有效的總結方法之一。

以我國四大地理區(qū)域劃分為例，在授課過程中在黑板上手繪簡圖，在總結時直接將知識點填寫在簡圖里，使所學知識一目了然，能夠幫助學生快速理解與記憶課堂知識點。

總而言之，初中地理課堂教學有效性，是教育領域普遍關注的問題，也是地理教師必須面對的問題。因此，在初中地理課堂教學中，教師要結合教學內容與學生實際學習情況，善于利用多種教學手段激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與課堂教學，從而促進課堂教學質量的提升，為學生今后學習更多地理知識打下基礎。

【參考文獻】

宋建.淺談如何在初中地理課堂中進行探究性教學[J].中國校外教育，2019（32）：134-135.