【摘 要】南京市北京東路小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過形式多樣的家校共育活動(dòng)，打通家校共育通道，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)家校彼此間的價(jià)值認(rèn)同，達(dá)成育人愿景一致、行動(dòng)一致，構(gòu)建家校發(fā)展共同體。

【關(guān)鍵詞】家校共育;共育通道;價(jià)值認(rèn)同

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）87-0059-02

【作者簡(jiǎn)介】吳歡，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，江蘇省十佳輔導(dǎo)員，江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，南京市首屆德育優(yōu)秀青年教師。

一年級(jí)新生家長(zhǎng)群中，班主任正在感謝家長(zhǎng)志愿者們對(duì)班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)給予的支持，家長(zhǎng)們紛紛表示“為大家服務(wù)很榮幸”，突然，一片整齊回復(fù)中出現(xiàn)這樣一句話：“我們不參加班級(jí)和學(xué)校組織的任何活動(dòng)?！比绻闶前嘀魅?，會(huì)怎么應(yīng)對(duì)這樣的“尷尬”呢？

新的學(xué)期，班級(jí)更換了班主任，新班主任專業(yè)能力突出，帶班經(jīng)驗(yàn)豐富，在教育學(xué)生的問題上主張擁有絕對(duì)的話語權(quán)。有家長(zhǎng)表示，自己成了教育孩子的“局外人”和“旁觀者”，心中有大把的苦惱想和老師傾訴，但老師的“強(qiáng)勢(shì)”讓人望而生畏。如果你是家長(zhǎng)，該如何主動(dòng)與老師溝通呢？ 針對(duì)當(dāng)下家校共育中存在的彼此不認(rèn)同、溝通不順暢等問題，南京市北京東路小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過開展形式多樣的家校共育活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)家校彼此間的價(jià)值認(rèn)同，達(dá)成育人愿景一致、行動(dòng)一致，逐步構(gòu)建家校發(fā)展共同體。

一、家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校：學(xué)校向家庭敞開

家長(zhǎng)是學(xué)校寶貴的課程資源。學(xué)校一直堅(jiān)持開展“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們講述自己的成長(zhǎng)故事、開設(shè)專題講座……“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)是對(duì)學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以班級(jí)開展的“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)為例，起初，班主任只是在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)，隨機(jī)安排家長(zhǎng)開展活動(dòng)，教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知僅僅停留在完成學(xué)校布置的任務(wù)上。通過反思和重構(gòu)，我們引導(dǎo)班主任形成班級(jí)活動(dòng)開展的課程意識(shí)，經(jīng)過學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)的共同努力，學(xué)校的“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)從起初的零散無序，逐漸走向活動(dòng)課程的建構(gòu)。學(xué)期之初，班主任會(huì)召集班級(jí)家委會(huì)共商，大家結(jié)合班情校情，融入當(dāng)下教育熱點(diǎn)和時(shí)代話題，確定本學(xué)期班級(jí)活動(dòng)主題，如學(xué)校三（4）班根據(jù)本班學(xué)生需求，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)（見表1）。專業(yè)家長(zhǎng)群體的參與，極大增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，拓展了學(xué)校教育的深度和廣度。

表1 三（4）班家長(zhǎng)課程安排表

二、家長(zhǎng)學(xué)堂：家長(zhǎng)向?qū)W?？拷?/p>

“家長(zhǎng)學(xué)堂”是學(xué)校普及家庭教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)與學(xué)校之間協(xié)同育人的重要紐帶。但如何吸引家長(zhǎng)的關(guān)注？如何才能讓家長(zhǎng)真正有所收獲？這些都是學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

大家普遍認(rèn)為，學(xué)校有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭教育的工作，但也不能將學(xué)校的教育管理方式直接套用在家庭教育上。首先，教師要站在家長(zhǎng)的角度思考，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效開展家庭教育活動(dòng)。其次，科學(xué)合理地實(shí)施家校共育，家長(zhǎng)與學(xué)校之間需要多做一些深度交流與對(duì)話，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)多一些行為引領(lǐng)，少一些說教。最后，豐富的教育內(nèi)容和有效的實(shí)施載體，才是家長(zhǎng)們迫切需要的?；谝陨峡剂浚覀兊摹凹议L(zhǎng)學(xué)堂”活動(dòng)安排在每周五下午，我們的學(xué)習(xí)包括教育專家的專業(yè)指導(dǎo)、各年級(jí)組的階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表話題分享以及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑。從一年級(jí)的“讀懂兒童心理”，到二年級(jí)的“土壤以下生長(zhǎng)”，家長(zhǎng)們參與的熱情高漲，滿意度極高。

同時(shí)，學(xué)校也通過“家長(zhǎng)學(xué)堂”這一平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校情智教育的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，反饋各年級(jí)學(xué)生在校的整體表現(xiàn)，傳達(dá)學(xué)校各科教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和建議，幫助家長(zhǎng)全面了解學(xué)校、了解老師、了解孩子的在校狀態(tài)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)向?qū)W校靠近。

三、線上互動(dòng)：學(xué)習(xí)向新媒體深入

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“家校深耕”越來越引人關(guān)注。為了延展“家校深耕”的空間和時(shí)間，學(xué)校成立了新媒體中心，聚焦新媒體學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的及時(shí)性和個(gè)性化，利用學(xué)?！扒橹潜毙　惫娞?hào)，通過活動(dòng)直播和定期推出“情智家教課堂”這兩種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)?；顒?dòng)直播的引入，讓更多熱愛學(xué)習(xí)但又無法抽身到學(xué)校的家長(zhǎng)能通過手機(jī)端全程參與活動(dòng)。學(xué)校每一次大型活動(dòng)，我們都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)直播，讓家長(zhǎng)見證學(xué)生的成長(zhǎng)，感受學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

學(xué)校公眾號(hào)推出的“情智家教課堂”緊抓時(shí)代教育脈搏，緊扣家長(zhǎng)教育所需，及時(shí)發(fā)布多種前沿的家教文章。從轉(zhuǎn)載《人民日?qǐng)?bào)》推出的《好父親的十條標(biāo)準(zhǔn)》，到節(jié)選家庭教育專家劉良華老師的《新父母學(xué)?！?，再到由本校教師結(jié)合多年教育實(shí)踐撰寫的系列文章，既有即時(shí)性又有針對(duì)性。

“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)學(xué)堂”以及線上家?；?dòng)活動(dòng)的持續(xù)深入開展，讓我們欣喜地看到：越來越多的家庭走近學(xué)校，尊重學(xué)校和教師;越來越多的教師走近家庭，悅納家長(zhǎng)和學(xué)生;越來越多的學(xué)生在家校深耕的土壤里，收獲成長(zhǎng)的幸福。■