儲(chǔ)紅燕

【摘要】影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。基于此，本文從有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)定適合自己的目標(biāo)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)以增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心方面，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，希望可以通過(guò)刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)策略

動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理力量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其活動(dòng)的積極性極為重要。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、研究背景

近年來(lái)，很多專家都開展了相關(guān)研究，孔桂嬋在《農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查報(bào)告與分析》中提出，影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)在因素包括興趣、歸因和成就感;外在因素包括重要的他人影響和實(shí)用價(jià)值。郭紅在《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析》中指出，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是學(xué)習(xí)者因素和課堂環(huán)境因素，其中學(xué)習(xí)者因素有學(xué)習(xí)興趣、自我效能和焦慮感;課堂環(huán)境因素分為教師對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響、學(xué)習(xí)集體對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響和學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

二、如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的因素，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度地激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，他們的興趣可能來(lái)自自己對(duì)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，或者是當(dāng)自己學(xué)習(xí)比別人強(qiáng)時(shí)而產(chǎn)生的一種自豪感。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)樽约簬?lái)更強(qiáng)烈的知識(shí)獲得感，在英語(yǔ)歌曲的傾聽和英語(yǔ)文章的閱讀中，可以獲得自身的滿足感?？傊?，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有各種各樣的方法，這些方法都會(huì)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種各樣的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師可以通過(guò)開展多種多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，對(duì)于愛好音樂(lè)的學(xué)生，教師可以利用這一點(diǎn)在每節(jié)課的課間播放一些英文歌曲或者比較流行的電視節(jié)目，如The Show，Lemon Tree等。這樣學(xué)生不僅有了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，而且通過(guò)這些優(yōu)美的旋律，還可以讓上一節(jié)課的緊張感獲得釋放，更有利于在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)聽到好的音樂(lè)時(shí)，感興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，然后去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而讓自己的單詞和句型得到一定的擴(kuò)展?；蛘?，教師可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組織一些英語(yǔ)的話劇彩排，舉辦一些有關(guān)英語(yǔ)的話劇表演，然后每個(gè)月抽出一節(jié)英語(yǔ)課，由一個(gè)小組的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。這種形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂和課下的利用率，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)定適合自己的目標(biāo)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，學(xué)生會(huì)通過(guò)不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畢竟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要堅(jiān)持的過(guò)程，只有付出努力才能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)在初中學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生激發(fā)自己的潛力，將自己的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自己的需求，而不是家庭和學(xué)校逼迫自己完成的一件事情。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的一個(gè)重要的、積極的影響。在初中階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最根本的就是要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道為什么要學(xué)習(xí)，以及通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得什么，懂得自己所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐，并對(duì)以后的工作與學(xué)習(xí)有很大的影響。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，將學(xué)生需要學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們自己想去學(xué)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

保持內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生擁有充足學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在每學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)期規(guī)劃和每個(gè)月的規(guī)劃，要引導(dǎo)學(xué)生將要學(xué)的知識(shí)作為一個(gè)大目標(biāo)，將一個(gè)大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后逐個(gè)擊破，逐個(gè)完成，從而使學(xué)生獲得目標(biāo)完成的成就感和成功的體驗(yàn)。

3.多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生個(gè)體的差異，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是不相同的，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，在小學(xué)階段就已經(jīng)開展了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，在初中階段，學(xué)生對(duì)教師所講的一些知識(shí)感到非常熟悉，而且學(xué)習(xí)起來(lái)非常順暢。但是，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)知識(shí)，所以初中學(xué)習(xí)就是一個(gè)新的開端，這樣一來(lái)，他們更加容易產(chǎn)生一種焦急和焦慮的情緒，學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性也不是很高。對(duì)于這種情緒，教師要制造一定的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合理的外部獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在采用鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)的方式上，教師也要采用一些科學(xué)并且適當(dāng)?shù)姆椒?，不要隨意地運(yùn)用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在初一階段，教師可以試著用一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，如教師可以進(jìn)行一些提問(wèn)“What have you done last weekends？”然后讓一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試著作出回答“I did my homework and played the piano.”這時(shí)，教師就可以對(duì)該學(xué)生提出口頭表?yè)P(yáng)“nice， thank you”以鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的一句表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生獲得自信心，然后在課下不斷努力學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師一定要做好積極的回應(yīng)。對(duì)于初中學(xué)生的反饋信息，教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視，這樣不僅可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，而且還可以通過(guò)學(xué)生反應(yīng)的具體問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要靠勤奮，還要有興趣。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的動(dòng)機(jī)，才能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探究。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且還要把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱囊环N需要，知道學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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