侯亞妮

最近，筆者認真研讀了《這塊屏幕可能改變命運》這篇文章。文中的一句話———“那種感覺就像往井下打了光，丟下繩子。井里的人看到了天空，才會拼命地向上爬”，很是觸動我的淚點。

近年來，通過“互聯(lián)網+教育”同步課堂的形式，讓貧困地區(qū)的孩子享受到優(yōu)質的教學資源；通過網絡進行優(yōu)質教學資源共享，讓農村孩子看到城里孩子在課堂上主動積極的表現(xiàn)，激發(fā)了學習興趣，樹立了信心和進取心；通過將遠程互動教學作為教育扶貧的有效手段，不僅進一步提高了鄉(xiāng)村教師教學水平，同時也增長了農村孩子的見識，讓他們享受到了更豐富的學習資源。毋庸置疑，通過“互聯(lián)網+教育”，有效地促進了教育均衡發(fā)展。但是理性地思考，通過科技手段和“互聯(lián)網+教育”模式，雖然促進了教育公平，但是十分有限。

首先，教育不僅是知識的傳播，也是健全人格和價值觀的培養(yǎng)，需要日常情感的溝通。在傳統(tǒng)教學中，語文課上，教師聲情并茂的范讀；音樂課上，教師熱情飽滿的范唱；體育課上，教師干凈利索的示范———當教師和學生面對面時，才能引起感官上、情感上的觸動與共鳴。而使用網絡遠程教學時，屏幕那邊是冷冰冰、不動聲色、毫無感情的物體，教師與學生之間缺乏互動，沒有情感交流。

此外，一些實踐性比較強的動手類、動腦類的課程，通過遠程教學是無法覆蓋的。比如在一些理化生實驗課上，視頻對面只是模板式的步驟示范。而這些內容必須得通過一點一滴的揣摩、滲透、實踐，才能達到掌握實踐、解開奧秘的目的。

網絡直播教學給了貧困地區(qū)一道希望之光，但也狠狠戳中了教育公平這個話題。今天，我們急需解決的問題是為更多貧困地區(qū)的孩子提供公平的教育資源和發(fā)展機會。在通過創(chuàng)建義務教育發(fā)展基本均衡縣達標驗收之后，我國義務教育階段中小學已基本實現(xiàn)了辦學硬件均衡達標，但管理水平、學校文化等方面的差距依然較大。特別是城鄉(xiāng)師資差距之大尤為嚴重。因此，要花大力氣提高農村教師隊伍整體素質。應培養(yǎng)矢志不渝地扎根農村、教學理念先進且能熟練運用現(xiàn)代教育技術裝備的“全科型”教師，從根本上解決偏遠農村地區(qū)學校規(guī)模小、教師編制少、學科難覆蓋的問題。同時，應進一步完善支教、送教、城鄉(xiāng)結對幫扶等機制，適度運用“互聯(lián)網+教育”，把優(yōu)質的教師資源輸送到農村貧困偏遠地區(qū)，讓每一個孩子都能分享優(yōu)質教育資源，并通過自我奮斗徹底改變農村孩子的命運！

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)鳳鳴小學）