王德領 宗星眸

新中國成立近70年以來，魯迅作品一直占據著中小學語文教材的重要地位。語文教育經歷了無數(shù)次課改，魯迅作品入選中小學語文教材的標準不斷變化，引發(fā)的熱烈討論早已超出了語文教育界。

自1978年起，魯迅的《從百草園到三味書屋》《少年閏土》一直保留在中小學語文教材中，極具經典性。那么，魯迅作品入選中小學語文教材的標準是什么？我們認為，可以從文質兼美、貼近兒童自身經驗、幫助提升審美鑒賞能力和寫作能力這三個方面進行探討。

一、文質兼美，具有典范性

能否入選，尤其是能否長期入選中小學語文教材，一個前提是作品能夠經得起時間的淘洗，具有經典的特質，文質兼美，帶有鮮活的生活氣息?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫的是作者童年的讀書生活，寫景狀物清新自然，描摹場景繪聲繪色，具有天籟之音，令人回味悠長，是真正的漢語典范之作。文章給人印象最深刻的是“趣”。作者寫百草園，只用白描的手法，簡單幾筆就勾勒出一個童年的樂園。這個樂園里有趣的事物多的讓人想不到。有各式各樣的植物：皂莢樹、桑葚、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子；也是小動物們的樂園，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣。還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這里還有“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的回憶，這些都是那么的有趣。

再比如，《社戲》。《社戲》選入課本時對原作品進行了節(jié)選，主要選取了“我”童年時在農村看戲的部分。這篇文章塑造了一幅宛如“桃花源”的農村景象。在這里，你聞到的香氣是淡雅的，看到的風景是氤氳的，聽到的聲音是溫柔的，一切的一切都是美的。“我”在這個偏僻的小村莊看了一場一生中最好的戲，也吃了一生中最好吃的豆子。小鄉(xiāng)村雖然地處偏僻，也不富裕，但景色宜人，人情淳樸溫厚。這種至純至美的景象，具有穿越時空的魅力。

魯迅所處的時代政治風云變化劇烈，可謂波詭云譎，許多作品都帶有強烈的論戰(zhàn)色彩，意識形態(tài)意味較為濃厚，清新可喜的較少。這兩篇文章像兩首散文詩，寫景狀物生動鮮活，惜墨如金，可謂字字珠璣，是魯迅文章中不可多得的珍品，因此能夠入選語文教材幾十年。

二、貼近兒童的自身經驗，讓學生易于接受

選入教材的作品需符合兒童的閱讀需求，有利于兒童接受。這是一條重要的入選原則。蒙特梭利根據兒童心智的變化，將兒童的范疇劃分為三個階段：0-6歲、6-12歲、12-18歲?？梢姡诿商厮罄磥?，0-18歲都屬于兒童的范疇。這個界定十分重要，這要求我們在編選教材時，一定要根據不同年齡段，選擇最適合兒童能夠接受的經典作品。魯迅的富有童趣的作品入選，則可以大大降低中小學生對于文學經典的“畏懼感”與陌生感。

仔細觀察從新時期至今的各版中小學語文教材，從體裁上看，對魯迅作品的選編還是較為合理的。小學教材主要選擇了讓人感到輕松愉快的小說《少年閏土》，讓學生初步認識魯迅作品，感受快樂的童年。初中教材所選魯迅作品以回憶性散文、小說為主，雖然蘊含了一些深刻的道理，但有些情節(jié)在中學生的生活中也有所體會，容易讓學生產生共鳴，便于理解。高中教材所選魯迅作品則以思辨性強的雜文為主，有助于提高高中學生的邏輯思維能力。

以《少年閏土》為例。我們可以看到富有童心的經典作品對兒童的積極影響?！渡倌觊c土》自1980年起基本上一直保留在小學語文教材中，非常具有生命力?！渡倌觊c土》節(jié)選自小說《故鄉(xiāng)》，題目《少年閏土》是編者后加的。在《少年閏土》這篇文章中，作者塑造的少年閏土是一個聰明伶俐、見多識廣的農村少年?！拔摇笔羌依锏纳贍?，閏土是“我”家?guī)蛡虻膬鹤樱莾扇藚s經常在一起聊天。閏土給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝，給“我”的生活帶來了無窮的新奇與樂趣。編者連續(xù)選擇這篇作品進入小學課本，最重要的就是作品展現(xiàn)了一個迥異于成人世界的新鮮的兒童世界，在這個世界里，人與人之間是平等的、自由的，具有至真至純的情感和友誼。這篇課文出現(xiàn)了兩個不對等，從社會地位上看，“我”是少爺，閏土是幫傭的孩子；但在生活上，則是閏土知識豐富、眼界寬廣，總能讓“我”感到新奇。孩子的世界就是這么奇妙，這么簡單，這兩個不對等并沒有影響二人的友誼，甚至從某些方面來說，閏土不光是朋友，更是“我”密閉生活中的一扇窗、一束光，他打開了“我”閉塞的世界，為“我”帶來了快樂和生氣。這篇課文打破了階級的差距，描述了人與人之間單純真摯的友誼，用生動有趣的故事為小學生樹立了正確的價值觀。這一點，無論是在哪個時期，都非常具有教育意義，這也是本篇課文能一直被選錄的原因。

三、有利于培養(yǎng)審美感受，提高寫作能力

以上提到入選教材作品的標準一是文質兼美，二是適合兒童閱讀，這兩個因素都很重要。落實到運用上，還有一個標準，就是入選的作品能切實提高學生的審美感受力和寫作能力。

如果研究對比一下自新中國成立以來的中小學語文教材，你就會發(fā)現(xiàn)，內容變化幅度之大超出人的想象。其中一個根本的原因，就是為了形勢的需要，不停地變化選編標準。但是語文教育有自己的獨立性，有自己的編選標準。近年來，一個重要的變化是，語文教材的篇目穩(wěn)定性在增加，就是考慮到了入選教材的文章既要具備經典性，也要適合兒童的年齡特點，還要能夠幫助提高學生的審美鑒賞力和寫作能力。

幫助學生提高寫作能力，意味著入選的作品在遣詞造句、布局謀篇上，是能夠讓學生作為范本加以模仿，創(chuàng)作出屬于自己的文章的。著名學者孫郁曾說過：“因為魯迅，白話文才有了比古文不差的資本?！蔽闳葜靡?，《從百草園到三味書屋》，是非常適合學生學習、模仿的。首先，該作品語言凝練、傳神，帶有熱烈的情感，遣詞造句都適合學生模仿。其次，這篇文章是寫那個時代的校園生活的，有私塾先生和學生之間關系的描述，有對學習內容的呈現(xiàn)，尤其是對私塾先生陶醉于朗誦的神態(tài)的描寫：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！边@一段人物描寫出神入化，學生完全可以比照觀察，捕捉自己的任課教師講課的精彩瞬間。再次，作品對自然風光的描繪，聲情并茂：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……”這一段對植物色彩的呈現(xiàn)，對動物動作的描繪精準、洗練、傳神，給人以至美的享受，啟發(fā)學生在寫景狀物上下功夫。

魯迅作品自20世紀20年代初即被選入語文教科書，迄今已接近100年了。在中國現(xiàn)代作家當中，就重要性以及所引起的爭論而言，魯迅當之無愧地在教材中占據了最重要的位置。經典的光輝，會隨著時間的流逝，愈加燦爛。只要我們的語文教材堅持正確的編選標準，就不會存在魯迅作品退出語文教材的現(xiàn)象，因為作為民族魂的魯迅，會給中國兒童帶來豐富的精神食糧。

（作者單位：北京聯(lián)合大學師范學院中文系/北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學）

（責任編輯 張 妤）