戴明杰

普通高中英語課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性與人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，形成開發(fā)包容的態(tài)度，堅(jiān)定文化自信，為學(xué)生未來參與知識(shí)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

從2018年中考可以看出，考試內(nèi)容與要求面向全體學(xué)生，具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。中考復(fù)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡述和評(píng)判語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度。分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，從而提高英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。

中考對(duì)于學(xué)生英語能力的要求越來越高，單純的知識(shí)疊加已經(jīng)無法全面開啟中考英語的試卷大門，只有在知識(shí)的積累基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的英語綜合能力才是英語教學(xué)的方向，整個(gè)教學(xué)思維應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)：知識(shí)轉(zhuǎn)化技能，繼而提升綜合素質(zhì)，最后實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng);教師要改變觀念，要把解決知識(shí)重點(diǎn)與講解語法的教學(xué)思路讓步到培養(yǎng)學(xué)生自主探究;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是在提高閱讀量和閱讀能力上，把閱讀行為作為提升學(xué)生綜合能力的抓手，要在閱讀中推進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

二、英語中考復(fù)習(xí)策略思考

（一）單元整合復(fù)習(xí)

結(jié)合牛津教材和揚(yáng)州市中考模式，中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們都會(huì)將初中階段的44個(gè)單元進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握單元知識(shí)，深化單元主題，學(xué)會(huì)單元知識(shí)之間的遷移與應(yīng)用。先從七年級(jí)開始復(fù)習(xí)，以單元整合為抓手，兩個(gè)單元整合一課時(shí)，到八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束，要花費(fèi)16課時(shí)，同時(shí)穿插口語訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練，與中考指要的配套練習(xí)，至少要4周時(shí)間。這樣，一模復(fù)習(xí)考試的時(shí)間就顯得倉促。如果這樣，既影響了人機(jī)對(duì)話考試的成績(jī)，也影響了一?？荚嚨某煽?jī)。九年級(jí)下學(xué)期教學(xué)周也只有16周左右，在這段時(shí)間內(nèi)，至少要花費(fèi)3周時(shí)間教九B最后的2個(gè)單元，然后再花費(fèi)4周時(shí)間進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練和一模前的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，最后剩下不到8周時(shí)間進(jìn)行二輪綜合復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)，在此過程還要復(fù)習(xí)初中的六本書與中考指要，同時(shí)還要適度講解《美麗揚(yáng)州》與《經(jīng)典名著》?？芍^時(shí)間緊，容易打亂仗。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則是，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化與細(xì)化，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合，更新了教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)使課程內(nèi)容情境化。這就要求我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化單元整合復(fù)習(xí)，形成一個(gè)完整且更簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)體系，真正提高復(fù)習(xí)效率，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.整合定位要清晰

首先，教師要將44個(gè)單元的話題進(jìn)行分析，科學(xué)整合。一節(jié)復(fù)習(xí)課要分清復(fù)習(xí)內(nèi)容的主次，要明確復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，單元知識(shí)之間要有整體性。我們單元整合復(fù)習(xí)課也是一樣。我們要將單元之間相互關(guān)聯(lián)的話題進(jìn)行有效整合，形成一條知識(shí)鏈。教師要幫助學(xué)生在這條知識(shí)鏈上不斷前進(jìn)、不斷突破。例如，把九上unit5-8 進(jìn)行整合，將4個(gè)單元定位為entertainment用4個(gè)club作為導(dǎo)入，從詞、句、篇出發(fā)，對(duì)學(xué)生語言綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，在操練中進(jìn)行4個(gè)單元知識(shí)的統(tǒng)整，形成了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理

九上unit5-8，這4個(gè)單元的話題分別為Art world、TV programmes、Films 和Detective stories 。這4個(gè)單元看似沒有多大聯(lián)系，但可以巧妙地用一個(gè)詞概括了4個(gè)單元的話題：Entertainment。然而，對(duì)于學(xué)生而言，談“娛樂”，這話題略顯空洞，將4個(gè)單元的話題用4個(gè)不同的Club引出，一下拉近了學(xué)生與本節(jié)課的親密度。這種統(tǒng)一用話題進(jìn)行銜接的整合方式，形成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，符合學(xué)生的認(rèn)知能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用不同的形式對(duì)各單元中所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)、技能進(jìn)行操練，真正體現(xiàn)了單元復(fù)習(xí)課的綜合性。在對(duì)4個(gè)板塊的四會(huì)單詞、語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用在語境中讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方式，將語法與語篇同時(shí)訓(xùn)練，真正做到了語法知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。板塊內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，要求我們教師在備課的過程中要做到“三有”，即心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有技能。

3.語言知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣

在復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)的重點(diǎn)詞匯、語法知識(shí)進(jìn)行“地毯式”講練，再進(jìn)行語篇練習(xí)。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂里學(xué)生聽得乏味，老師講得疲憊。如何進(jìn)行有效的語言輸入與輸出，直接關(guān)系到一節(jié)課的效果?？梢詫⒚總€(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)都在不同的情境中進(jìn)行，有學(xué)生小組討論話題、問卷調(diào)查、mini-speech表演等多種形式。這樣既避免了讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓復(fù)習(xí)課不再沉悶。值得關(guān)注的是：這節(jié)課教師雖然設(shè)計(jì)了許多個(gè)情景呈現(xiàn)，鞏固單元知識(shí)，但各個(gè)情景之間的銜接恰到好處地訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)教師也在積極關(guān)注學(xué)生的語用要求，使得語言的輸入與輸出在真正意義上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

采用大單元復(fù)習(xí)或跨單元整合復(fù)習(xí)，可以規(guī)避時(shí)間度問題。我們?cè)谡蠁卧獣r(shí)，注意定位清晰、設(shè)計(jì)合理以及形式多樣等，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所得的知識(shí)既源于教材，又高于教材，摒棄過去固有單元復(fù)習(xí)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)形式情境化的要求。教師與學(xué)生把握教與學(xué)的深度與廣度，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，達(dá)到形成育人合力等要求。

（二）課外閱讀策略

1.閱讀名著量的問題

2017年與2018年兩年揚(yáng)州市中考英語均考了課外名著閱讀。2017年初中英語中考的一大亮點(diǎn)，當(dāng)屬語篇考查中出現(xiàn)了原版英文讀物改編的片段和黑布林英語閱讀系列叢書中的《小婦人》片段。2018年初中英語中考語篇閱讀，其中有兩篇來自揚(yáng)州市“五個(gè)一百”閱讀工程書目《綠野仙蹤》《魯濱孫漂流記》。

在平時(shí)的中考語篇閱讀復(fù)習(xí)中，教師也注重語篇閱讀訓(xùn)練，但是片段式的拿來主義比較多，沒有真正參與課外名著閱讀。尤其是2018年中考結(jié)束后，學(xué)生考完英語走出考場(chǎng)的面部表情是呆萌的，問到他們難不難時(shí)，有的說還行，有的憋著一口氣說：“閱讀理解看不懂！” 面對(duì)這樣的答復(fù)，也進(jìn)一步提醒英語教師必須重視課外閱讀，汲取世界文化精華，提高核心素養(yǎng)。唯有參與、思考，學(xué)生才能有信心與底氣答對(duì)試題。守舊的中考復(fù)習(xí)階段的閱讀訓(xùn)練方法應(yīng)對(duì)不了新的中考動(dòng)向。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)提示要求：語言教學(xué)中的語篇閱讀通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，選擇語篇閱讀時(shí)，應(yīng)注意長(zhǎng)短適中，由易到難，盡量涵蓋實(shí)際生活中各種類型的語篇，包括多模態(tài)語篇，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言與美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識(shí)，通過課外閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

這就要求我們關(guān)注閱讀，在閱讀中提升學(xué)生的英語品質(zhì)和英語文化，在閱讀教學(xué)過程中關(guān)注課外閱讀，利用課外閱讀開闊學(xué)生的視野和提高閱讀量，變學(xué)生眼中考試的“難”為“易”。我認(rèn)為課外閱讀訓(xùn)練應(yīng)注意三個(gè)方面：

（1）提高閱讀層次。

在日常閱讀技巧訓(xùn)練中，由于資源的貧乏，教師習(xí)慣性地借用已有的訓(xùn)練教材或網(wǎng)上資源，篩選一些對(duì)閱讀技巧有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練題來練，而這些閱讀材料大多只是淺層閱讀，能訓(xùn)練固有的技巧，卻無法讓學(xué)生掌握真正的閱讀技能。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生思維定式，甚至將閱讀訓(xùn)練公式化。因此，在面臨新的名著閱讀材料時(shí)，特別是閱讀材料中多出現(xiàn)長(zhǎng)句子的時(shí)候，學(xué)生少了自信，懷疑變成徘徊，終會(huì)容易產(chǎn)生高錯(cuò)誤率。針對(duì)新形勢(shì)下的中考試卷，教師應(yīng)真正參與名著閱讀與欣賞，要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有時(shí)間、有要求，教師還應(yīng)多挖掘一些科普書籍中的片段，提供一些深層閱讀的材料。反之，學(xué)生的詞匯量低，課外閱讀量過少，導(dǎo)致在中考中的閱讀速度慢，很多單詞的詞義無法理解，也就無法達(dá)到熟能生巧、應(yīng)對(duì)自如。

（2）增加閱讀技巧。

學(xué)無定法，貴在得法。在中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生雖經(jīng)過許多常規(guī)語篇閱讀訓(xùn)練，包括每單元Reading課時(shí)的教學(xué)，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，在閱讀訓(xùn)練中形成了相對(duì)有效的解題技巧，但在實(shí)際運(yùn)用中，題目的靈活度仍需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在課外閱讀訓(xùn)練與欣賞上，教師不能揪住幾個(gè)語法和句型不放，應(yīng)極大地利用名著進(jìn)行泛讀與精讀，豐富詞匯，欣賞美文，提煉思想。利用名著，多練習(xí)與中考相關(guān)形式的訓(xùn)練，如名著下的完型填空、名著下的閱讀理解、名著下的任務(wù)型閱讀等，增加閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)有所得。

（3）研究與實(shí)踐相結(jié)合。

在課外名著閱讀上，就名著內(nèi)容來練習(xí)試題還不夠。2017年揚(yáng)州市英語中考復(fù)習(xí)研討會(huì)上，新的研究思路給了我們更多的啟發(fā)。任務(wù)型閱讀與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生的訓(xùn)練方向不只是找詞填空，借助一篇名著閱讀材料，教師還可引導(dǎo)學(xué)生站在老師的角度去編題，這不僅有利于學(xué)生的閱讀，還有利于學(xué)生整體把握文本，得出文本的結(jié)構(gòu)，而且寫作能力也有了極大的提高。進(jìn)行這樣的研究與實(shí)踐相結(jié)合，可以進(jìn)一步拓展思維，提高學(xué)生審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

本文僅在新課程標(biāo)準(zhǔn)下思考和比較兩種中考復(fù)習(xí)策略。提高學(xué)生的英語文化成績(jī)與在生活中真正使用英語的能力，還有許多方法與技巧。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步一步地前進(jìn)，合理而充分地利用時(shí)間，使學(xué)生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實(shí)。