教師是復(fù)雜勞動(dòng)者，教師工作邊界界定不能再將就下去了。

——當(dāng)前教師職業(yè)認(rèn)同感下降和幸福感缺失不斷加劇，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中短期功利主義盛行和社會(huì)不良風(fēng)氣導(dǎo)致的師道衰落，也有教師個(gè)體職業(yè)能力差異導(dǎo)致的教師心理焦慮等原因。華東師范大學(xué)教授寧本濤認(rèn)為，其根本原因在于教師工作邊界的模糊。教師工作邊界的模糊，是學(xué)校和教師的教育產(chǎn)權(quán)邊界的不清晰、不作為造成的。所謂教師教育產(chǎn)權(quán)的不明晰，是指教師與學(xué)生、教師與學(xué)校的教育產(chǎn)權(quán)關(guān)系沒有理清。學(xué)校和教師教育產(chǎn)權(quán)的明晰和有效運(yùn)行需要學(xué)校法和學(xué)校章程等制度安排的不斷改革與完善，而這將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程。