曹燁彤

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，良好的幼兒教育將直接影響幼兒未來的素質(zhì)發(fā)展。所以，幼兒教育已得到全社會(huì)的高度重視和關(guān)注，而玩具在幼兒學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用，它能幫助幼兒更好地認(rèn)知物品、認(rèn)知社會(huì)，促進(jìn)幼兒身心更好地發(fā)展?，F(xiàn)今的幼兒教育，非常流行課程游戲化理念，而幼兒園自制玩教具的開發(fā)與運(yùn)用正是課程游戲化的實(shí)踐，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、自制玩教具的內(nèi)涵

自制玩教具是幼兒園發(fā)展本園特色課程、建立特色校園文化的重要活動(dòng)之一，它不僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)或輔助教學(xué)用品，還是教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)自行開發(fā)的一種教學(xué)產(chǎn)物。幼兒教師通過與幼兒的溝通與合作，將平時(shí)看似無用的自然資源和材料經(jīng)過簡(jiǎn)單的收集、分類、加工、改造，制作出能反映地域特色、社會(huì)文化的玩教具，在這個(gè)過程中鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。同時(shí)，自制玩教具也是教學(xué)方法改革的重要表現(xiàn)之一，它能充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，在教師的帶領(lǐng)下，提高創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，利于幼兒的身心發(fā)展。

二、自制玩教具的意義

教幼兒自制玩教具有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師需要練就的重要能力。玩具是幼兒重要的活動(dòng)材料，教師教會(huì)學(xué)生科學(xué)地玩玩具能培養(yǎng)幼兒探求科學(xué)知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的和諧互動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同交流。

教師在教學(xué)中廣泛運(yùn)用教學(xué)資源，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為幼兒玩教具的制作，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和樂趣。自制玩教具有商品玩具沒有的優(yōu)勢(shì)，教師針對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教育工作的實(shí)際要求，能合理運(yùn)用生活中可以看到的簡(jiǎn)單物品制作具有科學(xué)性、教育性和趣味性的玩具，還能節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求，因而更及時(shí)、更靈活、更有針對(duì)性。教師教會(huì)幼兒科學(xué)地使用玩教具，還能激發(fā)他們探求科學(xué)知識(shí)的欲望，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

自制玩教具比商品玩具更靈活和實(shí)用。幼兒園不可缺少游戲，游戲又不可缺少玩具。雖然幼兒園會(huì)購(gòu)買大量玩具，但是有的玩具并不適合幼兒活動(dòng)，此時(shí)，教師就要發(fā)揮自身能力，運(yùn)用身邊的資源制作玩具，并運(yùn)用到幼兒的游戲教學(xué)過程中。另外，自制玩教具更有針對(duì)性。教師可根據(jù)不同區(qū)域的活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作玩教具，它來源于教學(xué)的實(shí)踐，更符合幼兒的游戲要求和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒園的自制玩教具的種類很多，有裝飾性的、有欣賞性的、有科技類的，也有教育教學(xué)類的，不管是什么類型的玩具，在幼兒的世界里都是充滿樂趣的。

自制玩教具雖然是由廢舊物品制成，但卻有著極強(qiáng)的教育性和趣味性。幼兒通過自制玩教具提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)。在制作玩教具的過程中，幼兒養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、自制玩教具的作用

1.從幼兒的角度出發(fā)。首先，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)安排其學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。幼兒有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其不能如成人般長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講。所以，幼兒在操作自制玩教具時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題，解決這些問題就可培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和激發(fā)其探索的興趣，更好地開發(fā)智力。

其次，幼兒在操作玩教具時(shí)，可以更好地發(fā)掘其動(dòng)手能力和求知欲。在使用玩教具時(shí)，幼兒會(huì)遇到很多問題，分析并解決這些問題，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性，培養(yǎng)其求知欲和自信心。

最后，教師可在制作玩教具前引導(dǎo)幼兒觀察要收集的廢舊物品資料，在這個(gè)過程中，教會(huì)幼兒分辨、歸類、準(zhǔn)備的能力，讓幼兒在自制玩教具的過程中養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

2.從教師的角度出發(fā)。首先，自制玩教具能提升教師的專業(yè)水平。自制玩教具需要在教師的帶領(lǐng)下幫助幼兒去完成準(zhǔn)備工作、制作工作和使用工作。教師在教授幼兒之前就需要先行了解各種玩教具的特點(diǎn)和功能，通過課上課下的觀察充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)指導(dǎo)和幫助幼兒，制作出適合幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的玩教具，從而使教師在自我學(xué)習(xí)和教授幼兒的過程中快速提升專業(yè)水平。

其次，在自制玩教具的過程中能增進(jìn)教師與幼兒之間的感情。若想制作出適合幼兒的玩教具，教師就必須了解幼兒各方面的發(fā)展需求，從而有針對(duì)性地滿足這些需求。在玩教具的制作過程中，幼兒可在教師傳授、教導(dǎo)和制作的基礎(chǔ)上，與教師互動(dòng)，讓他們更依賴教師、信任教師，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的溝通基礎(chǔ)，增進(jìn)師生之間的感情。

3.從家長(zhǎng)的角度出發(fā)。首先，自制玩教具能增加家長(zhǎng)和教師交流合作機(jī)會(huì)。自制玩教具不僅是幼兒與教師的工作，更需要家長(zhǎng)的配合。因?yàn)榻處熞笥變簻?zhǔn)備的材料大多需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下收集，這就有利于家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并能在家庭生活中幫助幼兒鞏固在幼兒園學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)也讓家長(zhǎng)和教師有了更多交流和合作的機(jī)會(huì)，能更好地配合幼兒園完成幼兒的教育工作。

其次，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的親子感情。幼兒園開展自制玩教具活動(dòng)，可為家長(zhǎng)與幼兒的溝通架起一座橋梁，讓家長(zhǎng)和幼兒在制作教玩具的過程中更好地溝通和交流，讓家長(zhǎng)知曉幼兒的成長(zhǎng)，幫助他們更好地解決困難，從而增進(jìn)親子之間的感情。

四、自制玩教具的基本方法

選擇材料是自制玩教具最重要的環(huán)節(jié)之一。一般來說選擇的材料都是在生活中無用、廢棄但潔凈的物品，這些物品本身是常見且無奇的，但經(jīng)過幼兒與教師的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐之后，能將其變廢為寶，變成幼兒生活中更有趣的玩教具。

1.自然材料。日常生活中有很多可以制作玩教具的材料，如泥土、水、樹葉、水果、花瓣、動(dòng)物的毛發(fā)等，這些材質(zhì)有著不同的特性和品質(zhì)，教師可帶領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象，制作出適合教學(xué)活動(dòng)的玩教具。

2.紙制品、印刷類材料。幼兒在生活中會(huì)接觸到各種顏色鮮艷、造型別致的紙盒、紙袋、紙箱等物品，教師可通過與家長(zhǎng)溝通來收集這些紙質(zhì)材料，將其作為幼兒的玩具或教具。

3.布、線類材料。家中的廢舊衣物、廢舊毛線、廢舊布料也可通過教師的改造，變成幼兒玩樂的寶貝。教師可利用這些素材帶領(lǐng)幼兒自制一些玩教具，如布藝小動(dòng)物、拼接小娃娃等，讓幼兒在簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)操過程中感受創(chuàng)造的快樂，讓枯燥的書本知識(shí)變得更生動(dòng)有趣，也能使抽象的道理變得淺顯易懂，提升幼兒的理解能力和感知能力。

自制玩教具可以幫助幼兒更好地去感知和了解問題，豐富幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。在制作玩教具的過程中，可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園也可通過自制玩教具活動(dòng)彌補(bǔ)現(xiàn)有玩教具配備不齊全的問題，促進(jìn)幼兒教育改革工作的快速推進(jìn)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）