張曉強

小學信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息意識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課重知識輕能力，課堂上以教師講授為主，學生的積極主動性得不到充分發(fā)揮。因此，如何發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習探索的求知欲望，是教師必須要探討的問題。

一、引導學生主動思考

教師在教學中要改變學生被動學習的狀態(tài)，引導學生學會主動思考，這樣，教師在教學時才能合理安排學習內(nèi)容，真正起到輔導和引導的作用。

例如，在教學《初識Power point》時，從表面來看，這一學習內(nèi)容基本就是學生計算機實踐操作的內(nèi)容，主要學習Power point界面的基本操作。教師嘗試新的課堂學習模式會及時指引學生除了學好教材上要求的基本操作外，還要學會主動思考。因為鍵盤快捷鍵打開功能菜單的速度比用鼠標打開的速度快，所以，教師會在教學中要求學生快速打開相對應的功能菜單時，一定要采用鍵盤快捷鍵的方式。教師會先給學生提示，讓學生知道功能菜單都可用鍵盤上的一些快捷方法進入，然后，引導學生自己去尋找方法，學生根據(jù)教師的指導，很快就掌握了通過鍵盤快捷鍵進入相對應的功能菜單的快捷方法。除了使用快捷鍵，學生也會思考怎樣才能制作出更賞心悅目的幻燈片，從而更好地展示自己的學習成果。先讓學生鉆研思考，教師再進行具體講解，能激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生更主動地探索新知。

二、引導學生自主創(chuàng)新學習

改變學生的學習方式并不是單純地要求他們掌握基本的教材內(nèi)容，而是要引導他們從教材中的知識不斷延伸，從而提高學生掌握知識的廣度和深度。

例如，在學習“輸入法”這部分內(nèi)容時，教材中只介紹了“智能ABC輸入法”?！爸悄蹵BC輸入法”是基本的文字輸入法，功能單一，輸入速度不夠快，但學生上手容易，能訓練學生打字的基本功。教學中，教師只需對學生稍微加以引導，讓他們邊認真探究邊學習，很快就能學會操作。在學生熟練掌握課本知識后，教師就可拓展知識點，讓學生嘗試使用多種不同的輸入法，對比輸入速度的不同并按照個人的輸入習慣選擇自己使用方便、順手的輸入法，提升輸入文字的速度，有的學生從一分鐘輸入29個字提升到一分鐘72個字，輸入速度提高1倍多，增強了學生的自信心，也有效提高了繼續(xù)學習信息技術(shù)的興趣和信心，課堂學習效果也會更高效。

三、采用小組合作方式學習

傳統(tǒng)模式下的教學課堂，學生之間很少有交流，不利于提高教學質(zhì)量，教師要打破這種局面，就可采用小組合作的形式引導學生學習，創(chuàng)建輕松和諧的教學環(huán)境，讓學生用樂觀積極的心態(tài)面對學習。

例如，在學習《與鍵盤交朋友》一課時，教材要求學生對鍵盤有初步的了解，明白基本的構(gòu)成部分，學會打字的要領。教師就可讓學生以小組的形式進行討論，發(fā)表自己的觀點，學習他人身上的優(yōu)點來彌補自己的不足，實現(xiàn)共同進步。同時，小組合作方式對學生的信息收集能力、語言組織能力、人際交往能力都有很好的鍛煉作用，更能加深對所學知識的理解。

總之，教師通過多種教學方式，可幫助學生掌握所學的知識并引導他們向更廣更深的學習內(nèi)容延伸，通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省莊浪縣鄭河學區(qū)）

（責任編輯 岳 舒）