蘇安政

課堂提問(wèn)就是教師以提出問(wèn)題的形式，通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。提問(wèn)講究科學(xué)，更追求藝術(shù)，它是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。因此，分析和研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，就具有特別的意義。

一、把握數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的基本要求

1.課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，應(yīng)由小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，要圍繞教學(xué)要求展開(kāi)。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要從不同學(xué)生的實(shí)際接受能力方面去考慮，為學(xué)生理解和運(yùn)用服務(wù)。

2.課堂提問(wèn)要符合學(xué)生的年齡特征。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)只有以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注意低中高年級(jí)的區(qū)別，從具體形象向抽象過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的興趣。

3.課堂提問(wèn)必須有啟發(fā)性。教師只有根據(jù)不同目標(biāo)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，安排好提問(wèn)順序，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的方法

1.課堂提問(wèn)要注重理解性提問(wèn)。理解性提問(wèn)適用于檢查學(xué)生新知識(shí)的情況，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。比如，在“分?jǐn)?shù)的意義”中教學(xué)單位“1”時(shí)可以這樣提問(wèn)：把一根香蕉平均分給2名同學(xué)，每人得幾分之幾？把4根香蕉分給4名同學(xué)每人一根，每人分得4根香蕉的幾分之幾？這里把什么看成單位“1”？

2.課堂提問(wèn)要注重運(yùn)用提問(wèn)。運(yùn)用提問(wèn)是學(xué)生在簡(jiǎn)單問(wèn)題情境中運(yùn)用新獲得的知識(shí)和過(guò)去所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些新的問(wèn)題。比如，在教“10的組成”時(shí)，讓學(xué)生拿出10根小棒，先放成一堆，然后讓學(xué)生從中取出1根放在左邊。提問(wèn)：“10可以分成幾和幾？反過(guò)來(lái)幾和幾組成10？”再讓學(xué)生從9根中取出1根放在左邊的一堆中。提問(wèn)：“現(xiàn)在左邊有幾根小棒？比剛才多了幾根？”“再看右邊是幾根？比剛才少了幾根？”“10還可以看成幾和幾？”

3.課堂提問(wèn)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要注重把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”教學(xué)中的“11減幾”，是學(xué)生在掌握了得數(shù)是11的加法基礎(chǔ)上所用的“做減法，想加法”的方法?？商岢鲆韵聠?wèn)題：“11[-]6=4對(duì)嗎？為什么？”“‘11[-]4=□’中的‘□’里為什么填7？”“‘11[-]3=□’你是怎么想出‘□’中要填的數(shù)的？”這樣，從舊知出發(fā)構(gòu)建新知，再抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，促使其轉(zhuǎn)化和整合提問(wèn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢夯實(shí)了這部分知識(shí)的基礎(chǔ)。

4.課堂提問(wèn)要注重探究。探究提問(wèn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，教“平行四邊形面積”時(shí)，學(xué)生在明白割補(bǔ)法能很快知道平行四邊形面積后，向?qū)W生提問(wèn)：“在解答平行四邊形面積時(shí)你用了什么方法？”“你是怎么想的？”“你是怎樣計(jì)算出來(lái)的呢？”學(xué)生通過(guò)思考回答上述的問(wèn)題，就重現(xiàn)了思考的方法和條理的表述，逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和善于思考、樂(lè)于分析的進(jìn)取精神。

總之，只有從根本上把課堂提問(wèn)與一般的課堂對(duì)話區(qū)別開(kāi)來(lái)，更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的正確觀念，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)原則，掌握提問(wèn)方法，改進(jìn)提問(wèn)技能，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而更具活力。

【此文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉币?guī)劃2018課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析》成果，立項(xiàng)號(hào)：（2018）PLG136?！?/p>

（作者單位：甘肅省莊浪縣臥龍鎮(zhèn)石山小學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）