高洪波

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，帶動(dòng)了我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，而在我國部分的小學(xué)校園中，相關(guān)教師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為了解決這些問題，相關(guān)的教師與學(xué)校管理人員需要在日常的教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展。下面主要對(duì)我國某些學(xué)校在日常教學(xué)過程中利用校園內(nèi)部的植物以促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的深入進(jìn)行分析研究，以確保在最大程度上促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園植物;實(shí)踐活動(dòng);科技創(chuàng)新

新常態(tài)的背景下，校園植物創(chuàng)新性科技活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)展現(xiàn)了一個(gè)承上啟下的重要作用。為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)新性的途徑，同時(shí)也為學(xué)生開闊視野、激發(fā)能力提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。拓展學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，完成課外的補(bǔ)充與驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力與興趣。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境下，實(shí)施“在環(huán)境中的教育”，更可以增強(qiáng)現(xiàn)代感，豐富校園植物資源，增加人文含量，讓一草一木洋溢情感。

一、適當(dāng)調(diào)整校園布局，補(bǔ)充植物品種

教育學(xué)原理展現(xiàn)給我們，客觀的環(huán)境可以影響一個(gè)人的身心發(fā)展。學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，在青少年與兒童的成長當(dāng)中起到了主導(dǎo)性的作用。因此，現(xiàn)代化的理念下，在美化標(biāo)準(zhǔn)的指引下，需要在提高現(xiàn)代感的同時(shí)提高人文的含量，讓一草一木洋溢情感。為了進(jìn)一步豐富生物科技實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，學(xué)校開始對(duì)校園的植物布局進(jìn)行一定調(diào)整。如西府海棠、垂絲海棠、紫葉李等植物的引進(jìn)，可以使用這些植物進(jìn)行果酒、果醋的提煉與制作;花可以作為提煉精油的原料;梨、桑、杜梨等可以作為各種途徑實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查所用。另外，開辟了一塊生物學(xué)科種植基地，如玉米、胡蘿卜、花生等。這樣就是為了提升學(xué)生對(duì)植物生長的理解，便于學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中進(jìn)行觀察，另外還有一部分可以作為實(shí)驗(yàn)的原料進(jìn)行探究。

二、開展校園植物調(diào)查、培養(yǎng)、繁殖等實(shí)踐活動(dòng)、使用校園植物開展課本實(shí)驗(yàn)

從另外一個(gè)層次上看，只有利用校園的植物資源進(jìn)行初步探究，這樣才能對(duì)植物的種類與生長的情況、使用的情況、分布的位置進(jìn)行構(gòu)建。在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，找到自己所需要的植物。另外，學(xué)校的植物資源并不是應(yīng)有盡有，需要不斷增加植物的種類。與此同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建培養(yǎng)、扦插、嫁接等實(shí)踐活動(dòng)。還有一部分學(xué)生在實(shí)踐的過程中，需要在無菌的情況下進(jìn)行，這樣就需要學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅提升了學(xué)生動(dòng)手的能力，也提升了學(xué)生生物科學(xué)實(shí)踐的能力，為學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)提供自身的一份力量。在生物實(shí)踐的過程中，存在不少與植物有關(guān)的知識(shí)，色素的提取、脂肪鑒定的實(shí)驗(yàn)等。從一定程度上看，課本上的實(shí)驗(yàn)是固定不變的，但是可以替代實(shí)驗(yàn)的植物也是有很多種類型的。因此，這個(gè)時(shí)候就需要在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，尋找一些可以替代的植物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，還可以選取一些查個(gè)標(biāo)間的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行植物精油的提取。

三、利用校園植物開展種植體驗(yàn)和生長歷程觀察及小制作體驗(yàn)

從現(xiàn)代化的角度看，不少學(xué)生生活已經(jīng)與社會(huì)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至還有部分學(xué)生連基本性的農(nóng)作物成長過程都不知道。因此，學(xué)校就需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，使用生物基地，增加學(xué)生種植的體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的植物進(jìn)行種植，關(guān)鍵的問題就是需要學(xué)生明白如何種植，如何除草與施肥，如何進(jìn)行科學(xué)化管理。另外，還存在部分植物在成長的過程中需要搭設(shè)架子，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行處理種植過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題。第二，需要引導(dǎo)學(xué)生使用種植的植物，對(duì)植物的生活史進(jìn)行觀察與分析。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)植物的成長過程進(jìn)行拍照整理，并進(jìn)行文字上的記錄。例如：豌豆是怎樣完成自花授粉、閉花授粉的，玉米是如何完授粉的。第三，可以引導(dǎo)學(xué)生使用植物制作對(duì)應(yīng)的工藝品、茶等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作植物的標(biāo)本，使用植物標(biāo)本進(jìn)行干制，然后制作書簽、明信片等妙用。另外，還可以進(jìn)行動(dòng)植物標(biāo)本的制作，開展教材實(shí)驗(yàn)或?qū)ふ覍?shí)驗(yàn)材料的替代品;利用校園植物開展生物技術(shù)實(shí)踐模擬活動(dòng);可以嘗試培養(yǎng)一些名貴的花木，然后在大量的培養(yǎng)過程中，制作芳香油的材料。利用校園植物開展植物繁殖、改良等實(shí)踐活動(dòng);觀察動(dòng)植物的生長過程，如觀察蝴蝶 （或蛾） 的卵。

四、利用校園植物開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

想要草木洋溢情感，那么就需要在科學(xué)的理論下，注意通俗化，注重知識(shí)性、科學(xué)性，講究啟發(fā)性、激勵(lì)性，滲透情感教育、道德教育，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美?，F(xiàn)代化的社會(huì)，更需要?jiǎng)?chuàng)新性的人才。因此，學(xué)校應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的能力作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行展開分析，開展生物科技創(chuàng)新活動(dòng)。在開展的時(shí)候，需要注意，第一，需要不斷豐富校園植物的種類。第二，需要善于發(fā)現(xiàn)問題。如探究銀杏外種皮浸出液對(duì)植物生長影響”的課題。第三，需要具有創(chuàng)新性，將校園植物與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。第四，需要注意使用的方法，在興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的有效交流活動(dòng)。利用校園動(dòng)植物資源開展資源調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中親自實(shí)踐，并進(jìn)行收集、整理與加工，在信息提取之后，去尋找解決問題的辦法與方式，調(diào)整情緒，擔(dān)負(fù)學(xué)生科技活動(dòng)職責(zé)。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育無小事，學(xué)校環(huán)境的美化和優(yōu)化，在學(xué)生安防展的過程當(dāng)中起到了承上啟下的重要作用。因此，這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，精心地設(shè)計(jì)學(xué)校每一寸土地、每一面墻壁、每一株植物，讓它們成為學(xué)校的重要資源，擴(kuò)大創(chuàng)新活動(dòng)的輻射范圍。生物科技實(shí)踐活動(dòng)需要使用“課內(nèi)外”結(jié)合形式，立足于校園，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。引導(dǎo)學(xué)生遇到問題，主動(dòng)探究，提升自身主觀能動(dòng)性，不斷根據(jù)問題制定合理的研究措施。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1管亞明.小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問題及對(duì)策探究[J].名師在線，2019（25）：40-41.