邸慧琴

摘要：在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要運(yùn)用情境教學(xué)的方法，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，需要最大限度地運(yùn)用一切可利用積極因素，只有這樣才可以保證語文課堂教學(xué)情境的高效性與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;語文;效率

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)高效的語文課堂情境創(chuàng)設(shè)，必須緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來開展，最大限度地在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，以期增加學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得語文基本能力，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境需要充分調(diào)動(dòng)積極因素

（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境需要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)閱讀教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充當(dāng)著心臟的角色，所有的教學(xué)方案和教學(xué)模式均需要按照其進(jìn)行具體實(shí)施，同樣，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也不例外，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我們需要深入詳盡地解讀與剖析課文的教學(xué)目標(biāo)，再針對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理高效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生朗讀課文后播放《賣火柴的小女孩》的視頻，讓學(xué)生觀察畫面上小姑娘那閃爍的藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，學(xué)習(xí)小女孩凍死在街頭這一段落時(shí)，可以在播放合適的音樂中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和體會(huì)，從而把課文所描繪的悲涼基調(diào)定了下來。這樣的情景設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生們更快、更投入地進(jìn)入課文的情境中，為學(xué)生全面了解和體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)打下了良好的基調(diào)和基礎(chǔ)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中朗讀和分析課文，并歸納總結(jié)出課文中所講的關(guān)鍵內(nèi)容，以期更好地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境要有科學(xué)的手段與方法

在創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué)情境的時(shí)候，必須嚴(yán)格按照以下原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：生活性、直觀性、科學(xué)性、情感性、生動(dòng)性原則。只有遵循這五個(gè)創(chuàng)設(shè)原則，才可以在語文教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到事半功倍的效果。語文教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，需要充分意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)高效性與實(shí)際性的重要作用。既需要準(zhǔn)確把控好情境創(chuàng)設(shè)的前提條件和基本策略，還應(yīng)該達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。目前，在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的時(shí)候通常會(huì)選用如下情境：懸念情境、問題情境、游戲情境、生活情境以及對比情境的創(chuàng)設(shè)等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行語文教學(xué)，可以最大限度地讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)貼近生活，增加語文教學(xué)過程中的趣味性與靈活性，進(jìn)而提升學(xué)生對于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與自覺性，更好地提升學(xué)習(xí)效率，而這些積極效果都離不開高效科學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的有效策略

（一）正確解讀情境教學(xué)的本質(zhì)屬性

課堂情境教學(xué)屬于一種比較高效的教學(xué)方式，毋庸置疑，任何的情境教學(xué)模式均是緊緊圍繞教學(xué)品質(zhì)的提升而開展的。一旦情境教學(xué)屬性的解讀出現(xiàn)偏差，就會(huì)喪失原本情境教學(xué)的高效意義。例如在講解《慈母情深》這類課文的時(shí)候，可以將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演的教學(xué)方法相結(jié)合，最大限度地幫助學(xué)生體會(huì)到慈母對“我”的情感。但切忌過分重視外在形式而忽略情境教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。

（二）準(zhǔn)確把握情境教學(xué)的時(shí)機(jī)

小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境至關(guān)重要，但教師要避免出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)越多越好的誤區(qū)與偏見。參考小學(xué)語文課本中差異化的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容，便可以針對性地創(chuàng)設(shè)有助于語文教學(xué)工作的情境。換言之，教師并非需要在所有的語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而應(yīng)該在慎重考量實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有的時(shí)候一節(jié)語文課可能不需要情境的創(chuàng)設(shè)，而有的時(shí)候在一節(jié)語文課堂上可能需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以上的教學(xué)情境。在講解《老人與海鷗》這篇文章的語文課堂上就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不只一個(gè)教學(xué)情境。首先在剛剛開始上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看一些動(dòng)物與人和諧相處的圖像或圖片，創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的教學(xué)情境，將學(xué)生們更好地帶到《老人與海鷗》的語文環(huán)境中，更加充分深入地解讀老人和海鷗之間的關(guān)系。之后教師又對學(xué)生進(jìn)行了提問，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索與啟發(fā)。

（三）準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)

語文教學(xué)中我們深刻地意識(shí)到教師的重要作用的同時(shí)，更應(yīng)該清晰地意識(shí)到學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的主體地位，遵循“以學(xué)生為中心”的授課理念，避免脫離學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)一些無關(guān)緊要的教學(xué)情境。“紙上談兵”與“閉門造車”對于語文教學(xué)環(huán)節(jié)而言起著巨大的阻礙與制約作用，隨著針對語文情境教學(xué)方面開展工作的逐漸深化，課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際性與高效性日益受到更多的關(guān)注與重視。在語文教學(xué)中，大多使用以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，語言情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生已有閱讀基礎(chǔ)和表象認(rèn)識(shí)出發(fā)，教師語言要力求準(zhǔn)確、簡介、生動(dòng)、傳神，以形象化的語言感染和引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知和理解語言文字材料，從而喚起和觸發(fā)新的語言思維和語言記憶，進(jìn)入課文所描繪的情境氛圍。教師還應(yīng)該對多樣化的教學(xué)用具和教學(xué)模式達(dá)到熟練使用及把控的程度，將現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代化教學(xué)手段積極應(yīng)用到語文教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化、豐富多彩且充滿感情色彩的教學(xué)情境氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，加大自主學(xué)習(xí)力度。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要善于利用運(yùn)用語言藝術(shù)、信息技術(shù)設(shè)備、主題活動(dòng)等多種方式，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、具體、生動(dòng)、愉悅的情境氛圍，情境創(chuàng)設(shè)方式力爭達(dá)到多樣化，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升其人文素養(yǎng)。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)[M].人民教育出版社，2004.