不錯啊，一個很好的報告

2018年5月20日，接到任務(wù)，我們要舉行一次課堂觀察活動。身處教科室多年，課堂觀察，多年前就已經(jīng)接觸了。我頗為淡定，自告奮勇：“課堂觀察報告，我來寫?！辈痪蛯懫^察報告嘛，只要仔細(xì)觀察課堂，圍繞一個主題做分析，還不是信手拈來？

接受了任務(wù)，總要做些準(zhǔn)備。真做起來，卻發(fā)現(xiàn)這不是一件容易的事！我們的觀察主題是“學(xué)生理解他的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎”，可是，究竟怎樣才能“看見”學(xué)生到底有沒有理解學(xué)習(xí)任務(wù)？該如何判斷？怎樣才能讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)？

我有些傻眼了！整整三個晚上，夜不能寐，滿腦子都是觀察報告，連做夢都是在進(jìn)行課堂觀察。

短短一個星期的時間，我們團(tuán)隊就進(jìn)行了四次課堂觀察。在一次次的觀察中，一個個問題也豁然開朗。5月30日，課堂觀察活動如期舉行。我們還邀請了華東師范大學(xué)周文葉博士前來指導(dǎo)。上午進(jìn)行觀察，下午就要做觀察報告，時間只有三個小時。然而，我胸有成竹。主題解讀，問題呈現(xiàn)，解決策略，洋洋灑灑寫了8000多字。下午的報告，我講了將近半小時。會場一片寂靜，老師們頻頻點(diǎn)頭和微笑，我不禁松了一口氣。當(dāng)我走下臺，周博士朝我笑了笑：“不錯啊，一個很好的報告！” 聽了周博士的評價，我的心里美滋滋的。張校長說：“稍做修改，我們?nèi)グl(fā)表?！比裟馨l(fā)表，再好不過了！

要沉到學(xué)習(xí)信息中去

我像打了雞血，一頭扎進(jìn)文章修改中。發(fā)表的文章不同于口頭報告?？陬^報告有現(xiàn)場，聽眾會主動補(bǔ)充，聽眾還有表情，我可以根據(jù)反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整內(nèi)容。而要發(fā)表的文章，受眾是沒有共同經(jīng)歷現(xiàn)場的讀者，必須講述得清清楚楚、明明白白。

兩個晚上，我翻閱書籍，一字一句地推敲。左看右看，自認(rèn)為比較滿意了，便自信地發(fā)給了張校長。坐等發(fā)表了！

誰知，這一次的修改剛剛開了個頭！

6月14日清晨，打開QQ，收到了張校長發(fā)來的郵件，我嚇了一跳！里面是密密麻麻的修改意見。看著這么多的修改意見，我頭皮發(fā)麻，這意味著要進(jìn)行大刀闊斧的修改。

“要沉到學(xué)習(xí)信息中去！”“要用學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)來說話。”“具體，要具體到人，誰？怎么說？是，還是否？證據(jù)呢？”“不能大概，不能猜測，不能想當(dāng)然，學(xué)生怎么說的，怎樣討論的，要原句?！薄?/p>

我對著這些建議發(fā)呆，猛然醒悟：課堂觀察，需要一雙“螞蟻之眼”，要沉下去，再沉下去，沉到學(xué)生中間去，才能有判斷，才能“看見”。這是一項(xiàng)實(shí)打?qū)嵉难芯浚?/p>

繼續(xù)！6月的天氣還不算太悶熱，而那一整天，我卻熱血沸騰，甚至不記得那天有沒有吃晚飯了。偌大的校園里，我獨(dú)自一人在辦公室，一直改到晚上八點(diǎn)。迎著初夏的涼風(fēng)走出校園，酣暢淋漓。

邏輯上有問題，要大動

第二天，收到張校長郵件。本以為是表揚(yáng)，沒想到，居然是晴天霹靂！“徐老師，今天細(xì)細(xì)地看了報告，發(fā)現(xiàn)這個報告在邏輯上有點(diǎn)問題呵。不好意思，要大動一下?！碧炷模∵壿嬌系膯栴}！這可不是小問題，又要大動！邏輯上有什么問題？邏輯怎么不對了？

想不到一篇文章的出爐需要這么多次的淬煉。一遍一遍地修改，讓我有點(diǎn)絕望。時值期末，教學(xué)任務(wù)又緊，每天忙得頭昏腦漲，文章也就被擱置了。

可是張校長不依不饒：“改好了嗎？盡快哦！”唉！無奈，翻出文稿繼續(xù)琢磨：“任務(wù)導(dǎo)語要清晰……任務(wù)解釋要示范……復(fù)雜任務(wù)的理解要先嘗試再落實(shí)……”張校長還謙虛地說：“供你參考，我是拍腦袋想的?！惫南履X袋能想出這么多意見，我把腦袋拍扁都想不透?。∵壿嬓?，在哪里呢？

我只得再次求助：“越改越亂了，還沒理清思路?！睆埿ｉL感受到了我的畏難情緒：“好，我過去跟你面談?！泵嬲劊课疑罡袎毫?！只能再次反復(fù)思考這些建議：“先講本課有哪些任務(wù)，再講學(xué)生有哪些不理解，再講為什么不理解，最后講怎樣幫助學(xué)生理解。”靜下心來逐一對照各板塊的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生不理解學(xué)習(xí)任務(wù)的原因，再反思教師該如何設(shè)計學(xué)生能理解的學(xué)習(xí)任務(wù)。嘗試琢磨修改了好幾次，嗯，果然邏輯性強(qiáng)了，證據(jù)充分了，分析也更加深入了。但是這次再不敢貿(mào)然發(fā)給張校長了。

沒想到！6月27 日，張校長真的來到我的辦公室：“徐莉，你把文章打印一份給我，我再細(xì)細(xì)跟你說說?！睆目蚣艿郊?xì)節(jié)，很具體;有建議，也有鼓勵，很溫暖。那天，張校長談了很多內(nèi)容，我印象最深的是“邏輯性，就是一致性”，這簡直是一個金句。

這一次的修改，沒有畏懼，沒有拖延。熬了一宿，第二天一早發(fā)給張校長，頓覺神清氣爽。

收獲，豈止一篇觀察報告的發(fā)表

7月13日，文章定稿。之后，雖然還有一次次的修改，期刊編輯也進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的完善，但我已經(jīng)不再煩惱。前前后后，文章經(jīng)歷9次大的修改，其間的小修小改更是無數(shù)。

8月，收到《教育研究與評論》雜志，《如何設(shè)計學(xué)生能理解的學(xué)習(xí)任務(wù)——〈恐龍〉一課的觀察報告》，作者：徐莉。我的課堂觀察報告赫然列在第一篇！這是我有生以來發(fā)表的最大篇幅的文章，5個頁碼！“觀察主題和學(xué)習(xí)任務(wù)的確定”“場景描述”“分析思考”“話題討論”，邏輯性如此通暢;學(xué)生如何表現(xiàn)，教師怎樣指導(dǎo)，證據(jù)呈現(xiàn)明明白白。此刻，看著自己的“大作”，真有“癩痢頭兒子自家好”的感覺了。

手捧著散發(fā)墨香的雜志，品讀著凝聚三個月心血的作品，每一個字都那么親切。雜志不厚，卻沉甸甸的?；厥走@段磨文經(jīng)歷，收獲，豈止是一篇觀察報告的發(fā)表。在這個過程中，我感受到思考帶來的愉悅，感受到精神世界的豐盈，感受到“十年磨一劍”的專業(yè)蛻變。