潘喜源

在初中語文教學(xué)中，古詩詞的學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來也有較大難度，因?yàn)楣旁娫~描寫的事物都發(fā)生在古代社會(huì)，由于初中生生活閱歷較淺，知識(shí)含量也不夠豐富，因此在對(duì)詩詞意境和詩人創(chuàng)作情感的理解上缺乏形象的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解上的誤區(qū)和困難。我國的古詩詞是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，古詩詞表達(dá)方式語言精練，情感真摯質(zhì)樸，具有極高的文學(xué)欣賞價(jià)值。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠豐富初中生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的文化情操，對(duì)他們語文綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提高都有很大幫助。因此，教師要將古詩詞的有效教學(xué)方法透徹掌握，并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而使他們深刻感受到古詩詞文化的魅力。

一、結(jié)合創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵

我國古詩詞種類十分豐富，每一首經(jīng)典的詩詞都凝結(jié)了詩人豐富的情感，流露的都是詩人的真情實(shí)感，古詩詞描寫的內(nèi)容都能鮮明地體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)背景以及詩人的生平閱歷和社會(huì)生活的狀態(tài)。因此品位古詩詞，不僅是對(duì)詩人情感的品味，也是對(duì)歷史的品味。詩詞的創(chuàng)作都有真實(shí)的社會(huì)背景，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。在對(duì)詩詞內(nèi)涵講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行深度剖析，教師要先對(duì)詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行收集整理，在課堂上將相關(guān)資料一同分享給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解。通過對(duì)創(chuàng)作背景及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的深度剖析，學(xué)生會(huì)形成獨(dú)立的見解，并帶著這些見解在進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)對(duì)詩詞含義更透徹的理解，也更容易與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)⒃娫~抒發(fā)的情感精準(zhǔn)掌握。在體會(huì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)顯著提高詩詞的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使學(xué)生在詩詞的賞析中將自己的情感融入進(jìn)去。例如在《行路難》詩詞學(xué)習(xí)中，教師首先要將詩人李白的創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解，將當(dāng)時(shí)李白的社會(huì)處境和創(chuàng)作這首詩詞的心情對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣才能夠幫助學(xué)生深入體會(huì)詩詞中的經(jīng)典詞句，對(duì)詩詞的含義也會(huì)有更透徹的理解。通過結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行詩詞含義的講解，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的難度，對(duì)他們準(zhǔn)確地把握詩詞情感也有很大幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人創(chuàng)作情感

我國古詩詞最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在文字的精煉和簡(jiǎn)約上，能夠用最簡(jiǎn)短的語言體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵，但這不是詩詞最具藝術(shù)美感的體現(xiàn)，詩詞的藝術(shù)之美最鮮明的體現(xiàn)是其具有形式美和韻律美，這才是古詩詞作為我國經(jīng)典文化瑰寶的重要形式。為了讓學(xué)生感受到形式美和韻律美，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀的時(shí)候融入豐富的情感，通過反復(fù)閱讀感受詩詞的意境之美，古詩詞在誦讀時(shí)朗朗上口，平仄押韻，特別容易激發(fā)學(xué)生的誦讀情感。詩詞的反復(fù)誦讀也會(huì)不斷使學(xué)生加深記憶，從而自然而然地將詩詞情感充分把握住。例如在《使至塞上》教學(xué)中，教師首先進(jìn)行詩詞含義的講解，在大體的講解結(jié)束之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兩遍，然后要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行詩詞誦讀。可以將學(xué)生分成不同的小組，先是進(jìn)行全班集體誦讀，然后再分成每個(gè)小組進(jìn)行單獨(dú)誦讀，在一個(gè)小組進(jìn)行誦讀的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真賞析，待全部小組都誦讀完畢之后，由教師做最后的點(diǎn)評(píng)。教師要將誦讀感情最充沛的小組選出來，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用怎樣的情感誦讀這首詩詞。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生對(duì)王維創(chuàng)作這首詩詞時(shí)的情感有更深刻的體會(huì)，并認(rèn)真對(duì)詩人的遣詞造句、表達(dá)情意的技巧靈活的掌握。在誦讀引導(dǎo)教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)誦讀著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的過程中準(zhǔn)確把握詩人的情感變化。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞意境

情境創(chuàng)設(shè)是應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的一種常見教學(xué)方法，在古詩詞的教學(xué)中也不例外，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒃娫~描寫中的抽象意境形象地為學(xué)生表達(dá)出來，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩詞描寫內(nèi)容進(jìn)行理解，還會(huì)加深他們的印象。在我國古詩詞的描寫中，詩人對(duì)詩詞意象的刻畫是十分考究的，可以說十分精妙。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要注意把握好詩詞描寫的意象，在對(duì)詩詞意象的刻畫中包含詩人的創(chuàng)作情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中將自己的感受融入進(jìn)去，與詩人達(dá)成思想上的共鳴，這樣才有助于加深對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)在詩詞的意象描寫上做出深度剖析，通過身臨其境的感受產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，將身心都融入對(duì)詩詞意象的感受中，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)對(duì)學(xué)生做好詩詞賞析有所幫助。例如在《登望岳樓》教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩詞描寫的意境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要先將詩詞的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景為學(xué)生講解，再通過一些影視資料將詩人杜甫的生平進(jìn)行介紹，可以結(jié)合杜甫其他詩詞作為例子讓學(xué)生了解詩人的寫作風(fēng)格，結(jié)合這幾方面的內(nèi)容再進(jìn)行詩詞情境的理解，對(duì)學(xué)生來說就會(huì)容易很多，也更容易在情感上產(chǎn)生共鳴。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，可以是課堂上采用角色扮演的方法將詩詞描寫的內(nèi)容表演出來，也可以通過在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，通過視頻或圖片在課堂上播放出來，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行詩詞教學(xué)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使詩詞教學(xué)課堂高效開展。

四、剖析關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生賞析語言之美

我國古詩詞作為文化的精髓，能夠經(jīng)歷時(shí)間的沉淀而世代流傳，是具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值的。古詩詞的藝術(shù)之美在于用詞的精煉，詩人在創(chuàng)作詩詞的過程中總是能夠把握好語言的精煉簡(jiǎn)潔，能通過最簡(jiǎn)短的詞語對(duì)詩詞意境做到最充分的烘托，這也是我國古詩詞之所以具有極高藝術(shù)欣賞價(jià)值的原因，也是詩詞藝術(shù)偉大之處的具體體現(xiàn)。因此教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，一定要將詩詞中字詞的分析作為重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞展開透徹深入的分析，將重點(diǎn)字詞為學(xué)生勾畫出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞在文章中起到的作用和詩人想要表達(dá)的情感進(jìn)行分析，在不斷分析中鍛煉學(xué)生賞析通過字詞表達(dá)所展現(xiàn)出的詩詞意象美和形式美。這不僅是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提高措施，對(duì)他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大幫助。例如在《游山西村》教學(xué)中，教師要先將詩詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后幫助學(xué)生分析它在詩詞中的作用，體會(huì)詩人用詞用句的精妙之處。在這篇詩詞的學(xué)習(xí)中，“暗”與“明”這兩個(gè)字是整篇詩詞的重點(diǎn)，在學(xué)生將整篇詩詞的意思做好分析之后，教師要將這兩個(gè)字單獨(dú)拿出來進(jìn)行分析，分析這兩個(gè)字的運(yùn)用詩人分別想表達(dá)的是什么樣的情感，體現(xiàn)出了詩詞怎樣的意象。由此可見，我國古詩詞的語言凝練之美，需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生用心去感受詩詞用字的魅力。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生對(duì)詩詞中經(jīng)典字句的賞析能力。

五、通過開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造良好詩詞學(xué)習(xí)氛圍

通過古詩詞的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩詞知識(shí)含量會(huì)越來越多，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞應(yīng)用能力的鍛煉，教師可以通過舉辦一些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉也很有幫助。例如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開展一些古詩詞鑒賞活動(dòng)，鑒賞的詩詞可以是教材中的，但是大部分要選材于課外，這對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展能力的鍛煉才會(huì)起到有效的作用。詩詞的題材和種類讓學(xué)生自己去選擇，在詩詞的賞析上也要求學(xué)生自行進(jìn)行資料的收集和整理，包括詩詞作者、內(nèi)容以及寫作背景的介紹都要求學(xué)生自行完成。然后在詩詞賞析中將自己的體會(huì)與感悟與同學(xué)們一同分享。通過實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很好的鍛煉，并對(duì)其思維的拓展訓(xùn)練和知識(shí)含量的豐富也有很大的促進(jìn)作用，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提高了學(xué)生的藝術(shù)賞析能力，同時(shí)在他們語文素養(yǎng)的形成和眼界的開闊上也有很大幫助，能夠在提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總之，中國古詩詞文化博大精深，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，其中凝結(jié)的是我國古人的智慧結(jié)晶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教育也是對(duì)經(jīng)典文化的傳承，這對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展都具有重要的意義。因此教師要注重對(duì)古詩詞教學(xué)方法的鉆研，以提高學(xué)生的詩詞賞析能力與文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而保證古詩詞教學(xué)課堂的順利開展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）