于躍霞

不知從何時(shí)開始，孩子做事磨蹭成為家長和教師最頭疼的問題之一。衣服半天穿不完，作業(yè)半天寫不完，飯半天吃不完……他們似乎變成了“蝸牛族”。那么，教師應(yīng)如何應(yīng)對并轉(zhuǎn)化這些“蝸牛族”？

一、針對因受年齡影響的“蝸牛族”：循序漸進(jìn)，尋找突破

七歲的平平做什么事都是慢吞吞的，在班里家里永遠(yuǎn)一副不著急不著慌的樣子。教師和父母沒少為他著急，也沒少想辦法，可變化始終不大。

其實(shí)，這跟孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)。孩子年齡小，感知覺、動(dòng)作都處于發(fā)展階段，因此會出現(xiàn)肢體、言語、動(dòng)作反應(yīng)較慢的情況。而大人以自己的標(biāo)準(zhǔn)或其他動(dòng)作發(fā)展迅速的孩子的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子做事情的快慢，不能耐心等待，就會使得孩子心里著急，動(dòng)作卻跟不上趟，反而容易出錯(cuò)，導(dǎo)致動(dòng)作更慢。久而久之，磨蹭的習(xí)慣便養(yǎng)成了。

針對這類孩子，教師要注意穩(wěn)定他們的情緒，耐心等待，也可從旁指導(dǎo)，幫助孩子循序漸進(jìn)，尋找突破：第一，指導(dǎo)孩子從生活中積累做事的經(jīng)驗(yàn)，尋求有條理做事的方法。只要做事有條理，就能節(jié)省大部分時(shí)間，動(dòng)作慢一些也沒什么大礙;第二，要讓他們有憂患意識，做事情時(shí)要努力使自己有意識地快一點(diǎn)做，但要避免消極應(yīng)付;第三，開展適當(dāng)?shù)挠螒蛴?xùn)練，幫助孩子建立信心。比如二人或三人空中拋物，教師可以隨時(shí)改變拋物的方向讓孩子接，鍛煉他們的反應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

二、針對感統(tǒng)失調(diào)的“蝸牛族”：開展協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

小美很少動(dòng)，性格孤僻，不合群，做事縮手縮腳，上課時(shí)不敢舉手回答問題，也不參與任何競爭性游戲。他們害怕陌生的環(huán)境，下課總在角落里咬指甲，還特別愛哭。她遇事容易緊張，缺乏自信，消極退縮，走路容易摔倒，做事磨蹭，不能像其他孩子那樣做出翻滾、騎車、跳繩和拍球等精細(xì)動(dòng)作。

這類孩子磨蹭的原因是感統(tǒng)失調(diào)，磨蹭只是表面現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)是少動(dòng)、孤僻、不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心、缺少探索性行為，方向感不強(qiáng)，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑，走路容易摔倒，不會精細(xì)動(dòng)作等。

孩子總是在學(xué)習(xí)中成長，從笨拙到協(xié)調(diào)，從幼稚發(fā)展到成熟。所以孩子的不成熟、不協(xié)調(diào)會在一定程度上自行消退。此時(shí)的我們需要耐心指導(dǎo)和等待，如果對孩子具體行為的指導(dǎo)沒有太大的效用，教師或家長可帶孩子到專門機(jī)構(gòu)系統(tǒng)地、有針對性地對其進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)他們感知覺、動(dòng)作系統(tǒng)的發(fā)展。

另外，教師還要配合進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練：首先，做作業(yè)前讓孩子先把一些必要的事情做完。做家庭作業(yè)之前，教師可先與孩子協(xié)商，把作業(yè)量進(jìn)行分解，然后分段完成，中間安排游戲或休息，要求其在做作業(yè)時(shí)不要分神，不能做其他無關(guān)動(dòng)作;其次，努力讓孩子的生活行為熟練靈巧起來。如采用獎(jiǎng)勵(lì)法，讓孩子在限定時(shí)間內(nèi)完成某事給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子自己的事情盡量讓孩子自己做。

三、針對做事無趣的“蝸牛族”：鼓勵(lì)探究，激發(fā)興趣

壯壯是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是一做數(shù)學(xué)作業(yè)就出奇地磨蹭，一會兒說肚子疼，要躺一下;一會兒說口渴，要喝水。就這樣，一次數(shù)學(xué)作業(yè)要寫一個(gè)多小時(shí)。爸爸媽媽問他是不是不會，他說不是，看了看前面每次作業(yè)的成績，確實(shí)大部分都能做對?？蔀槭裁磩?dòng)作就是這么慢？

壯壯的媽媽說孩子做其他作業(yè)都不用她費(fèi)心，只有數(shù)學(xué)作業(yè)做得慢。究其原因，我認(rèn)為是學(xué)生對所做的事情沒有興趣。

對于這類孩子，我們要化消極因素為積極因素，以鼓勵(lì)為主并和孩子一起探究，培養(yǎng)孩子的興趣。首先，在孩子上學(xué)以后，要讓他懂得很多不好玩的事也應(yīng)該按時(shí)完成。除了及時(shí)向他簡單說明按時(shí)完成這些任務(wù)的必要性外，還應(yīng)和孩子一起制定一個(gè)每天必須完成的活動(dòng)制度和時(shí)間表，幫助、鼓勵(lì)他自覺地執(zhí)行。其次，家長還應(yīng)該努力和孩子一起探究，爭取化消極因素為積極因素，幫助孩子從他不喜歡的事情中找到樂趣。比如孩子不愿意抄寫詞語，家長可以從旁引導(dǎo)孩子將所寫的詞語造成好玩的句子，或者編成一個(gè)故事，這樣來激發(fā)他學(xué)習(xí)語文的興趣。再次，要努力找到孩子對事情無興趣的原因，對癥下藥。

四、針對過于依賴父母的“蝸牛族”：培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

每天起床時(shí)，媽媽叫了十幾遍花花也不起來，最后還是媽媽硬從床上把她拽起來;她穿衣服磨磨蹭蹭，媽媽看不下去，幫她穿;要上學(xué)了，鞋還沒穿上，媽媽怕她遲到，只得彎下腰給她穿鞋……

這樣日復(fù)一日，孩子越來越磨蹭。如果長輩們替孩子做的事越來越多，磨蹭的孩子也會變得越來越多。其實(shí)，家長這種做法正是促成孩子磨蹭的原因。孩子們會覺得磨蹭點(diǎn)沒關(guān)系，反正不會遲到，因?yàn)橛邪职謰寢屇兀『⒆幽ゲ?，家長應(yīng)該反思自己的行為——自己是不是包辦太多，讓孩子產(chǎn)生依賴情緒，自己是不是替孩子著的急太多，讓孩子沒有了做事情的緊迫感……

花花就是由于在心理上過于依賴大人而造成了缺乏責(zé)任感、緊迫感。這是一種心理慣性。為了解決這種心理慣性，我們可采取“自然后果法”。孩子磨蹭時(shí)，家長不急，讓孩子著急，不要幫助孩子做這做那。你可以站在一邊說：“再不快點(diǎn)可要遲到了?！鳖愃七@樣的話只說一遍，不要反復(fù)嘮叨。如果孩子遲到，老師會問原因。孩子依賴父母習(xí)慣了，可能會說“媽媽今天沒有幫我系鞋帶……”這樣教師肯定會批評她為什么自己的事情還要長輩幫忙。孩子被批評后就會認(rèn)識到磨蹭給自己帶來的害處。第二天他就會加快速度。之后，家長再與孩子分析遲到原因，劃清“職責(zé)”并用多種方式幫助其改進(jìn)。

另外，有些孩子性格比較順從，在沒有主見的時(shí)候很容易服從大人的安排，但隨著年齡的增長和自我意識的提高，他們開始有自己的想法，會對大人的刻意安排產(chǎn)生不滿，特別是面對較為繁多的功課和任務(wù)時(shí)，他們會由于種種原因不敢抗?fàn)?，也不敢和家長直接交流，但會想辦法拖延時(shí)間不做那些事情，就產(chǎn)生了磨蹭的行為。

要想讓這類孩子不磨蹭辦法就是讓孩子在父母指導(dǎo)下自由選擇自己喜歡的事情，合理安排業(yè)余時(shí)間，提高其做事效率。孩子學(xué)習(xí)知識、掌握技能固然重要，但培養(yǎng)他們對人生積極的態(tài)度和獨(dú)立自主的精神更為重要。因此，與其由父母來為孩子安排每一天，不如多與孩子溝通交流，弄清他們心里的想法，和孩子商量，共同幫助他制定每天放學(xué)后的時(shí)間表。這樣，到了高年級，孩子就已經(jīng)養(yǎng)成了為自己的生活作規(guī)劃的好習(xí)慣，可以獨(dú)立安排自己的生活。

無論何種原因造成的磨蹭，我們都要看重對其原因的分析和對孩子行為具體訓(xùn)練與指導(dǎo)上，而不要一味地責(zé)怪孩子，盡量減少對孩子的命令。因?yàn)檫@樣容易造成孩子在心理上的逆反，很可能適得其反。發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就要給予鼓勵(lì)。教師的態(tài)度一定要平和，要學(xué)會忍耐和等待，要做到適時(shí)獎(jiǎng)懲，賞罰分明，相信“小蝸?！眰円欢〞泻艽蟮母淖?。

（責(zé)任編輯：李晶）