黃爵鋒

德育是健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展的關(guān)鍵性教育。中學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教育是影響學(xué)生發(fā)展的重要教育。中學(xué)德育的效果關(guān)系著學(xué)生的品格養(yǎng)成與人格發(fā)展，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但當(dāng)前中學(xué)的德育水平不高，因此必須在分析造成德育低效的原因的基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的對(duì)策，促進(jìn)中學(xué)德育工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和水平，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成和健全人格的樹(shù)立。本文就中學(xué)德育低效的成因及對(duì)策進(jìn)行相關(guān)分析。

一、中學(xué)德育低效的成因

（一）學(xué)校對(duì)德育的重視程度不夠

學(xué)校對(duì)德育相對(duì)不重視是德育低效的重要原因。一方面，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，更加重視文化課教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)，并以成績(jī)作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)校的德育建設(shè)與發(fā)展。

（二）教師的能力水平不夠

一方面，因?qū)W校家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的要求，受學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，大部分的教師將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了科目知識(shí)的教學(xué)上，相對(duì)忽視德育，造成德育低效;另一方面，教師進(jìn)行德育時(shí)方式比較單一，難以吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教育的影響十分有限。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，教師進(jìn)行德育時(shí)如果只是單純說(shuō)教，就會(huì)使教育不具備說(shuō)服力，難以獲得學(xué)生的認(rèn)同。

（三）家庭的氛圍營(yíng)造不夠

一方面，部分家長(zhǎng)全部注意都放在了孩子的身體健康和學(xué)業(yè)成績(jī)上，不重視對(duì)孩子道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不注意孩子的精神世界發(fā)展;另一方面，部分家長(zhǎng)自身的道德素養(yǎng)不高，給孩子帶來(lái)了不好的示范，如經(jīng)常說(shuō)臟話、重男輕女、不尊重長(zhǎng)輩等;有的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，缺乏長(zhǎng)輩的引導(dǎo)，比如父母離異、父母逝世等。這就造成了德育開(kāi)展中學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)，影響德育效果。

（四）學(xué)生青春期的心理影響

一方面，中學(xué)生正處于比較叛逆的青春期，教育方式不當(dāng)就容易引起學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在這一心理的影響下對(duì)德育感到反感;另一方面，中學(xué)生求異心理在青春期尤其凸顯，為了使自己顯得“更酷”“不一樣”，部分學(xué)生就會(huì)通過(guò)與他人相反的行為顯示自己的不同。在這樣的情況下，學(xué)生容易與教師的教導(dǎo)“反著干”，與傳統(tǒng)教育內(nèi)容“對(duì)抗”，比如不讓橫穿馬路，非要橫穿馬路等，甚至追求刺激，“混社會(huì)”，容易誤入歧途，不利于學(xué)生道德水平的提高，健全化人格的培育。

（五）社會(huì)沒(méi)有提供良好的德育環(huán)境

相比于已經(jīng)有一定辨別能力和判斷能力的成年人來(lái)說(shuō)，中學(xué)生更容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，因此若社會(huì)不能提供良好的德育氛圍，就會(huì)拉低德育的效果，給學(xué)校德育“拖后腿”。一方面，社會(huì)人員的不道德行為給中學(xué)生帶來(lái)了不良示范，比如為了方便，許多人選擇橫穿馬路，又比如過(guò)馬路時(shí)不看紅綠燈等。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)給學(xué)生帶來(lái)了海量的信息，這些信息的內(nèi)容未經(jīng)過(guò)篩選，存在著詐騙、賭博、黃色等等不良內(nèi)容，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體不負(fù)責(zé)言論的影響，學(xué)校的德育開(kāi)展難度大大增加。

二、提高德育效果的對(duì)策

（一）將德育滲透到各個(gè)課程的教學(xué)中

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，要促進(jìn)德育的全面化進(jìn)行，就必須將德育的內(nèi)容滲透到中學(xué)各科目的課堂教育中。比如在體育課堂，通過(guò)球類運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí);在美術(shù)課堂，教師通過(guò)講述畫(huà)家的人生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)等等。

（二）提高教師的德育水平和能力

教師要加強(qiáng)自身教育水平的提高，確立明確的階段性教育目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種手段開(kāi)展德育工作;要重視對(duì)學(xué)生心理的把控，通過(guò)平等的對(duì)話交流進(jìn)行德育;要豐富德育內(nèi)容，不但要進(jìn)行傳統(tǒng)美德、行為美德、職業(yè)道德等的教育，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行如社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的教育，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)分析事件進(jìn)行德育;要重視自身的模范作用，通過(guò)自身的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育工作

一方面，相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的凈化管理，對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行教育，提高全社會(huì)對(duì)未成年學(xué)生德育的重視，篩查和管控網(wǎng)絡(luò)不良信息，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。另一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源豐富德育手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的德育平臺(tái)。

（四）重視對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)有著豐厚的文化底蘊(yùn)，自古以來(lái)就十分重視道德的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行中學(xué)生的德育時(shí)，必須讓優(yōu)秀道德傳統(tǒng)文化的源泉充分涌流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的繼承，并結(jié)合時(shí)代的發(fā)展讓學(xué)生了解相關(guān)傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵和要求。

（五）與社會(huì)、家庭加強(qiáng)合作

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)校、社會(huì)、家庭任何一方的努力都不可或缺，只有進(jìn)行全面化的教育，才能保障德育的效果。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)合，重視與家庭的聯(lián)系，共同努力，協(xié)作教育，從而促進(jìn)德育效果的提升。

在與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)合方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)氐牡赖履７兜綄W(xué)校開(kāi)展演講，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流與溝通;可以與博物館、烈士紀(jì)念館等進(jìn)行合作，開(kāi)展相關(guān)的參觀、祭奠活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)等。

在與家庭加強(qiáng)合作方面，學(xué)?？梢耘山處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，根據(jù)不同家庭的情況有針對(duì)性地進(jìn)行德育。比如對(duì)德育重視性不高的家庭，通過(guò)交流談話等方式提高家長(zhǎng)對(duì)德育的重視與支持，從而促進(jìn)家庭德育氛圍的營(yíng)造。

三、結(jié)語(yǔ)

德育是促進(jìn)青少年發(fā)展的重要教育，一個(gè)沒(méi)有道德的人，智力的發(fā)展和身體的健壯只能為他作惡提供條件，不能為社會(huì)的發(fā)展提供幫助。因此，學(xué)校必須重視德育建設(shè)，積極營(yíng)造校園氛圍，加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)，與社會(huì)聯(lián)合，與家庭合作，共同促進(jìn)中學(xué)生道德水平的提高。與知識(shí)教育和體育教育相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生正確人生觀的形成、優(yōu)秀人格的發(fā)展、思想覺(jué)悟的提高，進(jìn)而為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)儲(chǔ)備具有良好道德的高素質(zhì)建設(shè)者和接班人。

（責(zé)編 ?張 欣）