【摘 要】江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)秉承“至善”的校訓(xùn)和“人格完善，學(xué)業(yè)精進，體魄強健”的育人目標，積極探索“德育一體化”的路徑方法，包括德育課程、德育活動、德育網(wǎng)絡(luò)、能力素養(yǎng)和德育隊伍的一體化，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

【關(guān)鍵詞】高中;德育一體化;立德樹人;道德實踐

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）39-0021-03

【作者簡介】張亞斌，江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)（江蘇如東，226400）校長，高級教師，南通市骨干教師。

高中德育是一個紛繁復(fù)雜的大體系，涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，將高中教育的各個體系相互融合、形成一個全面互動的整體，是我們的一貫追求。江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)在長期的辦學(xué)歷程中，始終牢記黨的教育方針，秉承“至善”的校訓(xùn)和“人格完善，學(xué)業(yè)精進，體魄強健”的育人目標，積極探索“德育一體化”的路徑方法，不斷賦予其新的時代內(nèi)涵，形成了全員、全過程、全方位的育人格局。

一、以勵志班會為中心，實現(xiàn)德育課程一體化

“德育一體化”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程的一體化，是學(xué)科教學(xué)和德育教育的一體化，是課堂德育與課外實踐的一體化。學(xué)校立足于將班會課、日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生社會實踐的融合作為重點任務(wù)，構(gòu)建理論與實踐并進、課上與課下聯(lián)動的“閉環(huán)”系統(tǒng)。

學(xué)校與“三大步勵志教育”課題組合作，圍繞高中學(xué)生發(fā)展的不同階段，每個年級均設(shè)計了八個主題，每個主題三個單元的，共計二十四節(jié)主題班會課。每節(jié)課均圍繞主題內(nèi)容，配有視頻，講稿和主題活動單。如高一年級開學(xué)后第一主題為“習(xí)慣和理想”，安排了三個班會課課程“精心塑造自己”“好習(xí)慣好人生”“我能行、一定行”，同時準備了視頻資料《鷹之重生》《鄧亞萍的精彩演講》《瓷娃娃樂觀自信文學(xué)路》，編印了三個主題活動單：“理想調(diào)查表”“體驗習(xí)慣”“生涯規(guī)劃”。通過規(guī)范化的設(shè)計，將各自為政，完全仰賴于班主任個人素質(zhì)能力的班會課，打造為系統(tǒng)化、規(guī)范化的德育主體陣地。

加強學(xué)科德育滲透，實現(xiàn)全科育人。學(xué)校實行課堂教學(xué)內(nèi)容專題化、教學(xué)方法生本化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考試方式多樣化改革，開創(chuàng)了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、專任教師與育人導(dǎo)師緊密結(jié)合的德育實踐教學(xué)新模式。教師將德育資源的挖掘和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的全過程;把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位;在課程設(shè)計上將課程要點與思想實際相結(jié)合，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐育人相結(jié)合，極大地增強了課程吸引力和感染力。

學(xué)校重視開展學(xué)生校內(nèi)外實踐活動，打造“第二課堂”。依據(jù)德育活動的序列，每周開設(shè)“揚帆起航”“突出心重圍”等勵志活動課程，學(xué)生結(jié)合主題活動日，開展了“模擬法庭”“課本劇大賽”“陽光心理劇場”等實踐體驗式活動;每年均組織學(xué)生奔赴沙家浜、南京等地開展了“紅色之旅”“立志之旅”“勵志之旅”等德育游學(xué)活動。實踐體驗式的德育活動形式，在潛移默化中提升了受教育者的人格，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，變“要我做”為“我要做”，讓德育變成了學(xué)生的一種自我需求。

二、以勵志教育為核心，實現(xiàn)德育活動一體化

“碎片式”的德育活動，對學(xué)生的影響是細小而微的，甚至?xí)驗榻M織部門的不同而產(chǎn)生交叉重疊和反復(fù)矛盾之處;而一體化的德育活動則能尊重青少年道德生長規(guī)律，尊重青少年心理發(fā)展特點和生長環(huán)境的特征，更能做好“立德樹人”這篇“大文章”。

在“德育一體化”實踐與探索中，學(xué)校依托學(xué)生勵志體系、導(dǎo)師育人體系、德育課程體系和管理評價體系四大體系，強調(diào)體現(xiàn)激勵性原則，對學(xué)生進行正面啟迪和積極心理暗示。學(xué)校逐步形成了六大系列教育活動：每晚勵志10分鐘，每天三讀勵志信，每周一次勵志主題班會，每月一次勵志電影，每月一次會操及勵志信誦讀展演活動，每月組織一次校園勵志之星評選。

通過系列活動，充分發(fā)揮自身的主體作用，長期持續(xù)擁有昂揚向上的成長動力。尊重學(xué)生的德育主體地位，用激勵喚醒自我，努力做到讓學(xué)生用自己的力量成長，找到前進方向。將個人成長與祖國繁榮進步、民族偉大復(fù)興相結(jié)合，使之成為有擔當?shù)臅r代新人。

三、以全面協(xié)同為宗旨，實現(xiàn)德育網(wǎng)絡(luò)一體化

將學(xué)校、家庭、社會共同納入德育體系，形成德育網(wǎng)絡(luò)一體化，能夠拓展學(xué)校德育的外延，發(fā)揮家庭和社會的積極影響。學(xué)校精心打造了一批優(yōu)秀班主任和育人導(dǎo)師。同時努力推動形成學(xué)校、家庭、社會全方位、立體化的德育工作體系，形成合力育人的德育運行機制。通過辦好家長學(xué)校，增進家校聯(lián)系，并利用家長學(xué)校、開家長會等，請教育專家和有代表性的家長現(xiàn)身說法，講解家庭教育的方法。充分利用家委會這一途徑，將德育活動從單純的學(xué)校教育擴展到家庭、社會。整合家長委員會、家長學(xué)校、督學(xué)三者的引橋作用，統(tǒng)籌校外資源，豐富學(xué)校德育課程資源庫，強化德育實效。

保持校內(nèi)外德育的一致性和協(xié)調(diào)性，形成“德育一體化”網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化、持續(xù)延伸學(xué)校德育的過程和成效，這種教育合力使高中德育更具全面性和長期性。

四、以先進文化為引導(dǎo)，實現(xiàn)能力素養(yǎng)一體化

在全力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，學(xué)校打造全方位的文化浸潤體系，以文化人、以文育人，在實踐中提煉形成的“誠信文化”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等品牌頗受學(xué)生們青睞。

學(xué)校開展了豐富多彩的活動，有以“三大步勵志教育”的活動課程為依托的社團活動，有具有豐富教育內(nèi)涵的綜合性活動。學(xué)校將中華傳統(tǒng)文化滲透在課程中，奠定學(xué)生人文底蘊，校園藝術(shù)節(jié)，鼓勵他們積極實踐，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;班級小講堂、學(xué)校大講堂等各種活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，弘揚美好的事物。其他如主題為“書香校園”“理想前途”“誠信”的班報評比，班級形象代言人、星級學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的評選;高一年級“走紅色路線、樹愛國情懷”、高二年級“追尋革命歷史、放飛青春夢想”的社會實踐活動……學(xué)校通過組織各類活動，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立努力做最好的自己的理念。

在向?qū)W生傳授學(xué)科知識的同時，全力豐富主題教育種類和形式，在實踐中提煉形成每月主題的德育實踐活動，并將品德、法制、國情、安全、藝術(shù)、體育、志愿者服務(wù)、習(xí)慣養(yǎng)成、書香校園建設(shè)等教育內(nèi)容有機融合。如以傳統(tǒng)節(jié)日為依托的節(jié)日課程，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入日常教育之中，并形成了傳統(tǒng)節(jié)日活動資源包。學(xué)校將德育工作貫穿于常規(guī)工作中，確保月月有主題、周周有安排，師生在主題實踐活動中，受教育、提精神，學(xué)習(xí)有理想、做事有規(guī)則，大大提高了德育工作的針對性、實效性和有序性。

五、以全員參與為目標，實現(xiàn)德育隊伍一體化

“德育一體化”的實施，關(guān)鍵在于教師。教師“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”，教師自覺地把“立德樹人”作為自己教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，就能積極主動地從教材隱含的德育資源中挖掘出豐富的德育元素，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。而只有這樣，“德育一體化”才能落地、生根、發(fā)芽。

學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完善“學(xué)校德育一體化管理隊伍評價”等評價制度，對德育一體化的開展情況、隊伍建設(shè)、制度完善、課程開發(fā)等方面進行學(xué)期和學(xué)年評價。著眼于工作隊伍一體化，重點抓好年級工作小組、班主任和育人導(dǎo)師這三支隊伍。建立德育工作質(zhì)量評價體系，實施分層目標管理，實行全員育人導(dǎo)師制，要求做到“一、二、三、四、五”。一是導(dǎo)師每月對負責的小組開展一次活動，二是每周兩次批閱成長記錄，三是每月抓三個典型生進行重點育人，四是班主任導(dǎo)師每月上好四次主題班會課，五是所有導(dǎo)師都要實行五導(dǎo)：思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長向?qū)?。我們加大德育工作考核獎勵?quán)重，與績效考核和評先評優(yōu)相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵作用，強化了學(xué)校德育工作的實效。

如東縣掘港高級中學(xué)緊扣“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，以挖掘?qū)W生的德育潛能作為推動學(xué)校德育工作深入發(fā)展的著力點，整體思考學(xué)校德育工作，初步形成了“德育一體化”工作機制，校本化地開展了勵志教育活動，德育成效喜人。“讓學(xué)生用自己的力量成長”為在新形勢下提升德育工作實效探索出了一條有效途徑。

【參考資料】

[1]翁鐵慧.大中小學(xué)課程德育一體化建設(shè)的整體架構(gòu)與實踐路徑研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)，2018，47（5）：5-12.