季紅專

【摘要】班主任工作紛繁復(fù)雜，班主任的工作成效如何，是對班主任學(xué)識和智慧的一種考驗。要厘清班主任工作的眾多問題，堅持正確的指導(dǎo)思想非常重要，它能為班主任工作指明正確的方向，使工作的開展井然有序?！镀健罢Z”近人——習(xí)近平總書記用典》記錄了習(xí)近平總書記的一系列重要講話、文章、談話，以古代典籍和經(jīng)典名句為載體，閃耀著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和治國理念的光芒。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;以學(xué)生為中心;自我提升;教育智慧

一、一枝一葉總關(guān)情

習(xí)近平總書記引用鄭板橋的詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲;些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”表達(dá)了以民為本的思想。鄭板橋?qū)戇@首詩是因為當(dāng)時正值濰縣鬧大災(zāi)，鄭板橋通過基礎(chǔ)建設(shè)解決了災(zāi)民的吃飯問題，通過這首詩表達(dá)了對人民的關(guān)愛之情。

這種關(guān)愛之情體現(xiàn)在班主任工作上，即把愛學(xué)生作為班主任工作的永恒主題。愛學(xué)生就要心里時刻裝著學(xué)生，了解學(xué)生的心中所想、實際所需，幫助學(xué)生解決成長中的問題。教師要做到心里有學(xué)生，站在學(xué)生的立場上考慮學(xué)生的問題，給予學(xué)生最大的尊重和理解，照顧學(xué)生的情緒，考慮學(xué)生的心理承受程度，維護學(xué)生的自尊，教師以身作則，從而使學(xué)生內(nèi)化為自覺行為。

筆者班里曾有這樣一位乖巧懂事又羞怯的女孩，她和同學(xué)關(guān)系很好，但總是羞于表達(dá)自己的觀點，待人接物非常拘謹(jǐn)，即使委屈自己，也不愿打擾別人。這名學(xué)生讓筆者心生憐愛，筆者了解到她的這種性格是家庭因素造成的，而這些家庭因素難以改變。于是筆者有意無意地尋找機會和她聊天，給她講關(guān)于獨立、勇敢和追求的故事，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，尋找自己的舞臺，樹立自信新，大方地與同學(xué)相處，勇敢地面對問題和困難。辦公室、走廊邊、操場里、校道上，留下了我們漫步的身影、清脆的笑聲、呢喃的細(xì)語……筆者的陪伴彌補了她父愛母愛的缺失，慢慢地，她變得大方自信了，還毛遂自薦擔(dān)任了語文課代表。畢業(yè)后她給筆者發(fā)了這樣的一條信息：老師，謝謝您！我一直把您當(dāng)成了我的媽媽，您特意給我制造的種種機會以及給予我的關(guān)懷，我感到非常溫暖，今生遇到您是我的幸運。筆者也驚嘆：這就是愛的力量！

對于學(xué)生來說，班主任既是師亦是友，所以我們更應(yīng)以開放、柔和的心境對待每位學(xué)生，接納學(xué)生的不完美，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待事件，指引學(xué)生尋求正確的發(fā)展方向，呵護學(xué)生的成長。以生為本應(yīng)是班主任情到深處的自然流露，不是虛情假意的故意迎合，也來不得半點急功近利，有的只是嘔心瀝血、春風(fēng)化雨、諄諄教導(dǎo)的深情。

二、腹有詩書氣自華

習(xí)總書記引用管仲說的“禮義廉恥，國之四維。四維不張，國乃滅亡”論述治國之道。以德治國的理念同樣適用于教育，“學(xué)高為師，身正為范”，教育的任務(wù)是“立德樹人”，教師要有深厚的專業(yè)功底、高尚的道德品格、良好的人格魅力，方能為人師表。在班級管理中，班主任的學(xué)識和智慧對學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生身上常常能看到班主任的影子。教師應(yīng)是博學(xué)多才、品行高尚、樂觀豁達(dá)、儒雅睿智、幽默風(fēng)趣的，能夠沉著地應(yīng)對各種突發(fā)事件，成熟地處理各種問題，能夠客觀公正地對待每位學(xué)生，一舉一動、一笑一顰都是正能量的體現(xiàn)——這樣的班主任無疑是具有強大人格魅力的?！坝H其師，信其道”，因此有強大人格魅力的班主任在班級管理中能夠取得學(xué)生信任，更易開展班級工作。

班主任怎樣才能形成良好的人格魅力呢？良好的人格魅力需要具有較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。習(xí)近平總書記引用了“學(xué)如弓弩、才如箭鏃”的典故，說明學(xué)習(xí)是人生成長之梯;又通過“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的古語告訴我們學(xué)習(xí)的方法。“腹有詩書氣自華”，班主任良好的個人魅力是在不斷閱讀和學(xué)習(xí)中修煉成的，多學(xué)多問，慎重思考，清晰明辨，身體力行，總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進，自然會形成自己獨特的人格魅力。

與學(xué)生談話是班主任了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題的最佳途徑。閱讀使人“悟道、明禮，智慧”，有智慧的班主任善于與學(xué)生談話。班主任與學(xué)生談話要有的放矢，具體問題具體分析，先思考為解決什么問題而談，用什么語氣談，學(xué)生可能產(chǎn)生什么反應(yīng)，如何應(yīng)對這些反應(yīng)。談話時要依據(jù)學(xué)生的個性和問題的性質(zhì)，采用不同的方法策略。“腹有詩書氣自華”，具有良好個人魅力的班主任在學(xué)生心中具有深遠(yuǎn)的影響力，在與學(xué)生談話時也會游刃有余，“親其師，信其道”，問題更容易得到解決。班級管理難題能在談笑中迎刃而解，這就是班主任“腹有詩書氣自華”的人格魅力所在。

班級管理考驗的是教師的學(xué)識和智慧，這是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。提高班主任自身修養(yǎng)，才能尋找解決管理難題的途徑，才能使學(xué)生自覺遵守班級規(guī)定，促進班級和自身發(fā)展。

三、天下之治在人才

習(xí)近平總書記以“蓋有非常之功，必待非常之人”提出了怎樣用人才的問題。班級管理需要知人善用，尋找每位學(xué)生的優(yōu)點和長處，引導(dǎo)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮個體的力量為班集體服務(wù)。

班級管理要做到知人善用，首先需要有衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，班主任往往喜歡安排成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，這有利于發(fā)揮成績效應(yīng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，但容易忽略有能力而成績不突出的學(xué)生。還有一種方式是挑選一些比較調(diào)皮或不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任班干部，希望以此達(dá)到約束這些“問題學(xué)生”的效果，但很多時候不能達(dá)到預(yù)期效果，容易帶壞班風(fēng)。習(xí)近平總書記告訴我們，“才者，德之資也;德者，才之帥也”“士有百行，以德為先”，也就是說，人才需要符合德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，德行首位。在班級管理中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)成績和榜樣示范的統(tǒng)一，要根據(jù)不同學(xué)生的特點安排相應(yīng)的職位。例如，成績好的學(xué)生可以擔(dān)任科代表等與學(xué)習(xí)相關(guān)的職務(wù)，交際能力強的學(xué)生可以協(xié)調(diào)班級活動等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的長處，促進班集體的發(fā)展，做到人盡其才，知人善用。

善用并不等于一勞永逸。習(xí)近平總書記告訴我們，“宰相起于州部，猛士起于卒伍”。人才的培養(yǎng)是治理的關(guān)鍵。人才的培養(yǎng)需要有良好的環(huán)境和氛圍，需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉。班主任應(yīng)盡可能營造和諧的環(huán)境，使學(xué)生同心協(xié)力為班級謀利益。對于學(xué)生干部來說，由于自身的社會經(jīng)驗閱歷和知識的局限性，對于一些事情的處理不一定完善，這就需要班主任教師適時指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)識不足，揚長避短，這樣才能使班干部迅速成長。

習(xí)近平總書記語言中的教育智慧實質(zhì)上是對中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，中華傳統(tǒng)文化蘊含著取之不盡用之不竭的教育資源?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”不管是以學(xué)生為中心，還是自我發(fā)展提升，本質(zhì)的意圖都是希望通過班主任的作用督促學(xué)生揚長避短、自我完善、自我發(fā)展，形成長效鞭策力，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，完成習(xí)總書記所說的“教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的使命。

【參考文獻(xiàn)】

顏雪藝.從缺失到回歸：高中學(xué)生話語權(quán)的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.