徐磊磊

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，情境體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，基于新課程改革的影響，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師要分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)情境體驗(yàn)教學(xué)方法的合理運(yùn)用，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)教材中很多內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)，教師在講解相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的過(guò)程中，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和演繹的情境，讓學(xué)生在演繹不同角色的基礎(chǔ)上獲得良好的感悟，在積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)和探索的興趣。

例如，在教學(xué)“I like dogs”時(shí)，教師在完成基本知識(shí)的講解后，就可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題對(duì)話(huà)情境，讓兩名學(xué)生扮演去動(dòng)物園的游客，并使用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話(huà)，如，“Which animal do you like the most？ I like puppies the most， because puppies are our friends.”這樣，在情境體驗(yàn)中，學(xué)生就能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)話(huà)交流產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，小學(xué)英語(yǔ)情境體驗(yàn)教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

小學(xué)階段的學(xué)生一般缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，因此，教師在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情境的過(guò)程中，可以合理設(shè)計(jì)情境任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知。

例如，在學(xué)習(xí)和探索完“The king's new clothes”單元知識(shí)后，教師就可結(jié)合學(xué)生對(duì)這部分英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)故事中的某個(gè)人物進(jìn)行描述，如，“The king in the story is dishonest and vain...”這樣，學(xué)生在使用語(yǔ)言描述人物形象的過(guò)程中，就能提高自身英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，也能從中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的是將其運(yùn)用到生活和交際活動(dòng)中，所以在運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲情境中獲得良好的體驗(yàn)。同時(shí)，教師可在游戲教學(xué)情境中，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。

例如，在教學(xué)“Goldilocks and three bears”的過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的故事，并以小組為單位，用游戲的形式將故事呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，要求學(xué)生在所設(shè)計(jì)的故事游戲中，嘗試將hard bed、soft bed等詞組融入其中。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)故事游戲和表演故事游戲的過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，并在自我展示過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)情境體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，要突出小學(xué)生的主體地位，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，獲得良好的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而為小學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）