楊君

英國17世紀(jì)教育家約翰·絡(luò)克在他的代表作《教育漫話》中說：“你應(yīng)該極力注意，決不可把讀書當(dāng)作他的一種任務(wù)，也不可使他把讀書看成一種工作，也不可變成他們的煩惱，讓學(xué)生自己去要求學(xué)習(xí)，把求學(xué)當(dāng)成另外一種游戲或娛樂去追求?！边@就是說興趣是最好的老師。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，只有兒童有了濃厚的興趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)中去，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，從而不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，是一種個(gè)性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，并且樂此不疲。興趣是獲取知識(shí)的巨大動(dòng)力，對(duì)造就合格人才是十分重要的。著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！币蚨ぐl(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教育氣氛，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在以往的語文課中，教師問學(xué)生答，學(xué)生只管循著教師的指揮棒來分析課文，固定的程式一成不變。學(xué)生漸漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，始終處于被動(dòng)地位，因此學(xué)好語文的前提首先是教師改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去讀、去解、去悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，讀書的愿望自然強(qiáng)烈，并能夠形成習(xí)慣，同時(shí)也能樹立學(xué)習(xí)的自信，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)隨之增強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)參與必將調(diào)動(dòng)他們的腦、眼、耳、口，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

要想使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該在40分鐘的課堂教學(xué)上下功夫，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.課前激趣。

愛因斯坦說過：興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)已經(jīng)引起教師們的普遍重視。而教師在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感，卻往往被忽視。

激趣是尋求新知最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。為了有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)重視課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工作。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課之前，我向?qū)W生講了東漢末年曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，為了聯(lián)合抗曹，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)的故事。由這個(gè)故事學(xué)生聯(lián)想到孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他的故事。我趁機(jī)問：諸葛亮有沒有完成造箭任務(wù)？諸葛亮是怎樣取得成功的？故事的結(jié)果如何？此時(shí)，學(xué)生對(duì)《草船借箭》一文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理，迫不及待地到課文中去尋找答案，以滿足求知欲。這樣，變“要我讀書”為“我要讀書”，學(xué)生態(tài)度自然更認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果自然也更好。課前的激趣工作準(zhǔn)備得越充分，課堂教學(xué)效率就越高。

2.導(dǎo)語激趣。

俗話說：良好的開端是成功的一半，教師的導(dǎo)語是一節(jié)課的開始。葉圣陶先生曾說過：“導(dǎo)者，多方設(shè)法使學(xué)生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！弊郧蟮弥切纬勺詫W(xué)能力的追求。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同課文的不同內(nèi)容，體現(xiàn)不同的情感，或熱烈、或悲壯、或輕松、或凝重，正如一段音樂的序曲，一開始就奠定了全曲的音調(diào)。一堂課的導(dǎo)語，一開始就要為整堂課的教學(xué)做好情感鋪墊，從而把學(xué)生帶入到課文的意境中去。例如，在講授《爬山虎的腳》一課時(shí)，我用生動(dòng)的敘述引發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，爬山虎作為一種植物，對(duì)于我們來說并不陌生，到了夏季酷暑難耐，那隨處可見滿墻的爬山虎給我們帶來了一絲絲涼意。大家知道嗎，爬山虎和我們以及大多數(shù)動(dòng)物一樣也有腳，而且能否生存也完全依靠他們的腳?！杜郎交⒌哪_》這篇文章就會(huì)幫助我們了解爬山虎的腳?！边@樣，學(xué)生在學(xué)新課之前就進(jìn)入課文內(nèi)容的情景中，自然迫不及待地想去讀書，希望馬上找出答案。

3.創(chuàng)新激趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，教師要在不脫離大綱、教材和學(xué)生實(shí)際的前提下，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇方法要具有新意，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種既相識(shí)又陌生的新鮮感。如《再見了，親人》一課，前三個(gè)自然段的寫法和結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)時(shí)，我只重點(diǎn)講讀了一段，并讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，其他段落讓學(xué)生仿效著自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。這樣，模仿、練習(xí)、檢查三結(jié)合，使學(xué)生在自我投入中產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)過的舊知識(shí)，也可以用全新的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺得舊知識(shí)又有了新趣味。例如，在復(fù)習(xí)修改病句這部分知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，給句子“看病”，先讓學(xué)生說說用什么方法給“病人”看病，再讓學(xué)生說出“病人”的常見病有哪些，最后給“病人”診病并醫(yī)治。這樣，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但學(xué)生們始終興趣盎然，積極性非常高。除此以外，每當(dāng)學(xué)完新課后布置作業(yè)鞏固所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師也要善于變換方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，如在學(xué)習(xí)《頤和園》一課后，我布置了請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中游覽的路線畫出一幅導(dǎo)游路線圖的作業(yè)，學(xué)生們的興趣非常高，其中出現(xiàn)了許多十分具有新意的作業(yè)。

4.活動(dòng)激趣。

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們愿意在大家面前展示自己。教師如果抓住了這一特點(diǎn)在課上給予機(jī)會(huì)，他們就會(huì)全身心地投入到所學(xué)課程中去。我在教學(xué)中常常讓學(xué)生親眼看一看，親自做一做、畫一畫、聽一聽、演一演以及用比賽、對(duì)抗的形式練習(xí)，以激發(fā)他們的興趣，如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位觀察爬山虎實(shí)物的環(huán)節(jié)。學(xué)生們帶著濃厚的興趣找到了爬山虎的腳，觀察了它的位置、形狀和顏色;再如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了鯨的生活習(xí)性后，我設(shè)計(jì)了將鯨獨(dú)特的睡覺方式畫下來的活動(dòng)，學(xué)生們興致勃勃地動(dòng)手畫下了一群又一群熟睡的鯨;在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我放手讓學(xué)生們排練課本劇，學(xué)生們興趣盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。

5.情境激趣。

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生自覺地全身心投入，自主學(xué)習(xí)，從而把以學(xué)生為主體真正落實(shí)到教學(xué)過程中。如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過觀看錄像，聞其聲、見其形、如臨其境，獲得真實(shí)的感受，教學(xué)效果極佳。

二、精心設(shè)計(jì)問題

設(shè)置疑問是引起學(xué)生注意，促使他們積極思考的有效方法。問題設(shè)計(jì)得好就能高度吸引學(xué)生，激發(fā)其求知、探索的欲望，學(xué)生的興趣來自對(duì)知識(shí)的需求，要激發(fā)學(xué)生的需求感，除教學(xué)內(nèi)容新穎外，還要在教學(xué)過程中善于設(shè)疑問難，在不斷釋疑排難中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在備課中不僅要備大綱，還要備教材，更重要的是“備學(xué)生”。為了使學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意難易適度。在課堂提問時(shí)，要注意多向性，既要重視教師精心設(shè)計(jì)的提問，又要重視學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生提問，讓學(xué)生形成發(fā)散思維，從而形成生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍。

三、恰當(dāng)表揚(yáng)與激勵(lì)

興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一是激勵(lì)。自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，只有表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的字，一朵小紅花，作業(yè)本上的一個(gè)優(yōu)秀小圖章都能使學(xué)生獲得成功的喜悅。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使其愿意學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要把培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲、啟發(fā)思維貫穿于語文教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地向知識(shí)的高峰攀登！

（責(zé)任編輯 ?吳 ?瑩）