宋丹彤

班主任是一個班級的靈魂。不僅是班級管理者，而且是學生健康成長的引領(lǐng)者，人生的指導者，精神的關(guān)懷者。小學人文教育，是培養(yǎng)小學生人文精神、提高學生人文素養(yǎng)的教育，主張教育要以小學生的發(fā)展為核心，喚起對學生的尊重，崇尚民主和創(chuàng)造，追求學生的自我完善與個性解放。它以提高人文素質(zhì)為己任，發(fā)展學生對社會關(guān)系、人際關(guān)系的處理能力，幫助學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀，使之得到豐富、和諧、完美的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第八條所提出的：“對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！泵鞔_規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段人文教育的內(nèi)容，如何才能實現(xiàn)這既定的人文教育目標呢？下面我談一談自己的看法 。

一、通過日常行為教育滲透，提升學生人文素養(yǎng)水平

學生的日常生活內(nèi)容、日常行為表現(xiàn)、日常生活習慣無不與人文教育的各個方面有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中的每一個細節(jié)都可以折射出學生的人文素養(yǎng)。而這些人文素養(yǎng)的形成又不一定都要有人對他們進行專門的教育與訓練，而是由日常生活中所接觸的生活對象對他們的言傳身教、以身作則、潛移默化的結(jié)果。根據(jù)這一原理，以日常生活為依托對學生進行人文教育滲透，就成了人文教育的一個理想的基本策略。

利用幫助經(jīng)濟困難的同學解決學習用品上的燃眉之急的行為，可以滲透關(guān)愛他人的教育。如我班的陳同學，因為家里姐妹多，生活比較困難，所以平常在班級活動中都免收她的一切費用，包括去秋游同學們購買食物需要湊的錢，我還經(jīng)常給她送書送學習用具。利用班會課學習社會上一些典型的好人好事，通過他們的事跡教育學生要學會感恩。比如我國首善陳光標先生，通過給學生講述陳光標先生的事：陳光標先生是唐山大地震遺留的孤兒，在黨和人民的關(guān)懷下長大成人，經(jīng)過自己的艱苦努力，現(xiàn)在事業(yè)有成。他知恩圖報，在汶川地震及玉樹地震中，他出錢出力，幫助災區(qū)人民重建家園，僅一次給汶川災區(qū)的捐款數(shù)額就達一億人民幣。他這種善舉是值得我們所有人學習的。通過這些教育，使學生學會感恩，感謝給予過自己幫助的人。還可利用班級中一些同學敢于與不良現(xiàn)象作斗爭的事，滲透做人要正直、勇敢的思想教育。

二、通過常規(guī)紀律教育滲透，培養(yǎng)學生良好人文習慣

常規(guī)紀律教育是學生生活中的一項重要的教育內(nèi)容，并且伴隨著學生生活的始終。常規(guī)紀律教育包括紀律教育、普法教育、生活規(guī)范教育、禮儀教育以及做人的許多潛在的規(guī)則和約定俗成的要求等等。這些既是人文素養(yǎng)的具體的表現(xiàn)，也是人文教育所要實現(xiàn)的一個個實際的目標。如果把教育內(nèi)容和形式與熱心的人文教育相互滲透，不僅可以增加這些紀律教育的人文性，還可以比較理想地實現(xiàn)人文教育的目標。

在對學生進行學校的紀律、規(guī)章制度教育過程中，有意識地滲透遵守紀律、養(yǎng)成良好的生活規(guī)范的教育，讓學生受到了以紀律為中心的人文教育;在普法教育時，可以結(jié)合遵紀守法教育，滲透公民道德教育，有利于培養(yǎng)學生在法制社會中生活所必備的基本素養(yǎng)。還可以在一定時期結(jié)合某一個具體的教育內(nèi)容進行重點滲透，形成一個個人文教育的重心。例如，禮儀教育是中小學常規(guī)教育中的一個重要的內(nèi)容，可以結(jié)合文明禮貌教育、精神文明教育、創(chuàng)建文明城市等等中心任務(wù)，重點開展禮儀教育，必要時可以從學生起床后見到父母打招呼、上學路上見到長輩問好，到進校門如何尊敬師長、關(guān)愛和諒解同學;從語言和行為細節(jié)上的具體要求，到實踐中的演練和體驗;從理論上的講述，到重點的正反面案例的解釋……經(jīng)過這樣的重點的教育和滲透，學生的文明禮儀水平必然會得到有效提高。

三、通過關(guān)心學生們的生命健康，進行珍惜生命的教育

“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。”學生首先是一個自然的生命個體，然后才是社會的一分子，學校德育要引導學生尊重生命，敬畏生命，熱愛生命。這就要求班主任有寬闊的人文情懷，關(guān)注學生的身體健康，讓學生在自我教育中樹立強烈的生命意識，讓班級管理充滿生命的活力。比如，教育學生要注意交通安全，用火用電安全等，要珍愛生命。

四、通過各種專題教育滲透，進行愛國主義教育

專題教育是學校結(jié)合政治經(jīng)濟形勢、學校的中心工作、團支部和少先隊工作、學校及年級或班級教育的需要而設(shè)計的。這些專題往往因為目標明確，力量集中，方法得當，可以收到良好的教育效果。如果我們的人文教育與這些專題教育進行有機結(jié)合，在專題教育中人為滲透人文教育的內(nèi)容，在專題之后的行動中有意識地體現(xiàn)人文教育的實踐，可以收到階段性的突出效果。

通過清明節(jié)、國慶節(jié)等專題教育的方式，對學生進行革命理想教育的滲透，并通過這些專題教育的內(nèi)容幫助學生樹立符合時代要求的理想和信念;在進行抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年專題教育時，通過講述抗日英雄的故事，滲透愛國主義教育，借機培養(yǎng)學生愛國主義的情感;利用紀念長征七十周年的專題教育，聯(lián)系學生學過的課文《長征》，使學生更加深刻地了解我們的革命前輩，為了革命的勝利，爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，有的紅軍戰(zhàn)士甚至獻出了自己年輕的生命，滲透革命英雄主義的教育，讓學生深入了解和學習革命前輩身上高尚的品德和情操。

除了上述的進行人文教育滲透方法之外，還可以通過各種實踐活動，滲透人文教育。如，重陽節(jié)去敬老院看望老人，培養(yǎng)孩子尊老愛老的品德;大掃除時，動員學生積極參與打掃，培養(yǎng)學生熱愛勞動，增強環(huán)保的意識;通過參觀游覽活動，了解家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的志向;通過游戲活動滲透，讓學生在愉悅的氛圍中接受人文教育。讓人文教育如春雨般滋潤孩子的心田，讓祖國的花朵更加絢麗多姿。

（責編 ?侯 芳）