林靜雪

不可否認(rèn)，父母都是愛孩子的，可為什么說出來的話都這么難聽呢？

在生活中，有些父母總喜歡用難聽的話來教育孩子。比如：“這么簡單的題也會做錯，怎么這么笨！”“別把果皮扔地上行不行？說多少遍了！”話不好聽，還夾帶著情緒。不可否認(rèn)，父母都是愛孩子的，可為什么說出來的話都這么難聽呢？

一般來說，喜歡這樣說話的父母，其原生家庭中父母說話就不好聽。小的時候，沒有力量去抵抗負(fù)面話語對自己的侵害，只能被動地接收。漸漸地，這種教育方式不知不覺中滲透到骨髓，變成一種習(xí)慣。當(dāng)自己做了父母后，也會沿襲此類方式對待自己的孩子。當(dāng)然，也有一些家長就喜歡說負(fù)面的話，打擊、譏諷或命令等，以這樣的方式刺激孩子，期待孩子向好的方向發(fā)展。

太多案例告訴我們，長期生活在父母“語言暴力”中的孩子，非但沒有向父母期待的方向發(fā)展，反而越來越長成父母擔(dān)心的樣子。

那么，我們該怎樣把話說得好聽些，能讓孩子愉快地接受并改正呢？

1. 用積極的暗示影響孩子。

積極的暗示就是給孩子輸入良性的語言刺激，強化孩子的良好行為，漸漸使孩子朝著家長所希望的方向發(fā)展。孩子在經(jīng)常性的積極的暗示鼓勵下，身心愉悅，情緒高昂，并敢于去做自己想做的事，達到父母所希望的樣子。如：

（1）我看你在擦凳子，我知道你一定能擦得很干凈，很漂亮的?。ㄏ嘈藕⒆?。）

（2）你看你把橘子皮扔地上了，你是想讓它在地上躺一會，再讓它回到垃圾桶，是嗎？（肯定好的動機。）

首先內(nèi)心要相信孩子的動機是好的，即使不是好的動機，我們也假設(shè)是好的動機，把孩子的行為合理化，推動孩子的行為朝好的方面發(fā)展。

（3）寶貝就是講衛(wèi)生，愛干凈。來，我們來洗手?。ㄌ崆氨頁P。）

表揚一般是用在孩子做完事情之后，現(xiàn)在提前到做事之前：先想象孩子已做好了，要怎樣表揚，就把表揚語提前。

（4）你真不簡單，能看這么厚的書！媽媽像你這么大時，還看不懂呢?。ㄓ幸馓Ц叩馁澷p。）

這種強化暗示中，包含了我們對孩子行為的期待，即想要孩子達到我們什么期望，我們就事先肯定預(yù)期的結(jié)果，提前支付我們的鼓勵、表揚、肯定等。這是用信任鼓勵孩子去做事，用肯定把還沒做的事變成現(xiàn)實。

2. 為孩子的行為找合理出路。

孩子在專注于某件事時，限于思維的局限性，不可能像大人一樣全面考慮。常常是顧此失彼。這時不要簡單地指責(zé)和批評，要帶著理解的心包容孩子的行為，并用智慧的語言為孩子的行為找點出路。有兩個媽媽曾經(jīng)跟我分享自己的做法。

例一：孩子在澆花，結(jié)果灑了一地的水。媽媽問：“你想讓花喝水是嗎？”（先詢問孩子的行為動機。）

孩子答：“是的，媽媽。”

媽媽說：“可是喝太飽了，它的肚子裝不下，水跑到地上來了！”

媽媽接著說（客觀描述現(xiàn)象）：“把地板弄濕了，地板現(xiàn)在好冷喲，你說怎么辦呢？”

孩子一聽，立即去拿拖把拖干凈。

例二：孩子不在紙上畫畫，非要畫在沙發(fā)扶手上。

看到孩子拿著畫筆在沙發(fā)扶手上畫畫，媽媽差點要驚呼出來，那可是新買的沙發(fā)啊！但她壓制住了“不要在這里畫”的話，轉(zhuǎn)而冷靜地說：“啊，你想在上面畫很漂亮的畫對不對？” “對??！” “那你知道畫在哪里最漂亮嗎？”見孩子搖頭，媽媽就把孩子帶離沙發(fā)，拿出一本舊掛歷給孩子：“你看掛歷上的畫多漂亮啊，我們把它翻過來，要是在這里畫，那你的畫會和掛歷上的一樣漂亮了哦！”被媽媽一“忽悠”，孩子認(rèn)真地畫了起來……

這位媽媽沒有簡單地阻止孩子的畫畫行為，而是用轉(zhuǎn)移的方法，為畫畫行動找到另一個出路。她沒有對孩子說“不可以”，而是提供另一個渠道來表達你可以繼續(xù)做。

3. 言語中減少否定的意味。

如果我們說話時多注意在語言上下功夫，減少否定意味，增加肯定意味，效果會更好一些。

舉例：孩子做作業(yè)，題都做對了，但是寫的字很潦草。你想讓孩子的字也寫好些，你怎么對孩子說？

說法一：寶貝，你的題都做對了，真棒！但是，你的字寫得比較潦草，要是把字寫工整一點就更棒了！

說法二：寶貝，你的題都做對了，真棒！同時，你的字寫得工整一點就更棒了！

說法三：寶貝，你的題都做對了，真棒！要是把字寫工整一點就更棒了！

作為家長，改“但是”為“同時”，或者干脆不要說“但是”，直接說：“要是……就更好了”。因為有的孩子很敏感，很聰明，他知道你表揚過后就是批評，先給完糖，就該給鹽了。

總之，說話好聽，孩子才愿意聽。讓難聽的話遠離孩子，讓自己和孩子都待在溫馨的氛圍里，孩子會越來越聽話，父母會越做越舒心。

（責(zé)編 ?宋 軍）