祖瑞

經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)、反思與課堂教學(xué)實(shí)踐，新教師對(duì)課程的理解更深了，對(duì)學(xué)生的了解更透了，對(duì)教材的把握更準(zhǔn)了，但在教學(xué)過(guò)程中我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們就要想辦法去面對(duì)、去解決，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。

在新教師的課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生開小差、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。插嘴、說(shuō)閑話、發(fā)呆、看小說(shuō)、打瞌睡等擾亂課堂秩序的行為十分常見(jiàn)。學(xué)生的這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響其聽(tīng)課的進(jìn)度，影響教師上課的心情。教師要做的不是抱怨，不是憤怒，不是無(wú)奈，更不是放棄。這些障礙也是教育的組成部分，我們要做的是勇于直面這些現(xiàn)象，思考如何改變學(xué)生，改變自己。

學(xué)生的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，這是一個(gè)長(zhǎng)久而艱辛的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣，我們可以通過(guò)觀察，按出現(xiàn)的頻率多少排個(gè)序，與學(xué)生擬訂一份約定，制定一個(gè)計(jì)劃，用兩周或一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間改掉一個(gè)壞習(xí)慣，陪著學(xué)生慢慢改變。改掉壞習(xí)慣的風(fēng)氣一旦在自己。

面對(duì)學(xué)生的課堂惡習(xí)，加強(qiáng)管理是必要的，但我們不能因?yàn)樘嗟仃P(guān)注了“管”，而忽略了“理”。畢竟管理之策，管是原點(diǎn)，理是高點(diǎn)。只有想辦法改變自己，深入地了解學(xué)生，把學(xué)生的一切理清了，搞順了，教師才能和學(xué)生一起在課堂上幸福地成長(zhǎng)。

1.改變自己的課堂心情。

輕松愉悅的心情能給課堂帶來(lái)許多好的想法，而煩躁郁悶的心情不僅影響生活，更給課堂帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。新教師對(duì)生活滿懷憧憬，對(duì)工作充滿了期待，時(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多好的想法，但意想不到的事情也時(shí)有發(fā)生，會(huì)對(duì)心情產(chǎn)生一定的影響，使其悶悶不樂(lè)。由于年輕，新教師會(huì)把這種糟糕的心情帶到工作之中，帶到課堂之上，結(jié)果可想而知。因此，作為新教師，要有意識(shí)地修煉自己、改變自己，學(xué)著去調(diào)整自己的心情，控制自己的情緒，學(xué)會(huì)帶著飽滿的心情走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，帶著愉悅的心情演繹教學(xué)、感染學(xué)生。如此，我們的未來(lái)工作狀態(tài)才是積極健康的，學(xué)生的生活才是歡快向上的。

2.改變自己的學(xué)生觀念。

學(xué)生是家庭的希望，也是我們教育的主體，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都要像農(nóng)民種莊稼一樣，用心去呵護(hù)，用愛(ài)去澆灌，耕種好屬于自己的那份“責(zé)任田”。學(xué)生如同農(nóng)田里的莊稼，不可能長(zhǎng)得一般高、一樣飽滿，但都會(huì)有成熟的時(shí)候，到收獲的季節(jié)定能帶給我們幸福。我們要做的是以一顆包容的心接納所有的學(xué)生，以一顆平靜的心靜待果實(shí)成熟的時(shí)刻。要相信，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，每個(gè)學(xué)生都有閃光之處，在成長(zhǎng)的旅程中我們應(yīng)允許學(xué)生慢下腳步，觀賞自己喜愛(ài)的風(fēng)景。當(dāng)我們和學(xué)生一起看風(fēng)景的時(shí)候，也許比我們眼中的風(fēng)景更美。

3.改變自己的教學(xué)理念。

備課是新教師的必修課，是上課的根本，它不完全同于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)，是一種理念，更是一套流程、技術(shù)和系統(tǒng)，包括設(shè)計(jì)前的學(xué)生、文本分析，素材、媒介、教學(xué)方法的選擇，設(shè)計(jì)中的流程設(shè)計(jì)、手段分析、過(guò)程預(yù)設(shè)，實(shí)施后的反思收獲等等。要想使課上得精彩，上得有效，新教師的備課離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”，從“為考試而教”走向“為思維而教”的課堂，基于學(xué)生的需求，從能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力出發(fā)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，其著力點(diǎn)應(yīng)放在如何能貫通學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯上。我們的教學(xué)預(yù)設(shè)要能吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在探究中培養(yǎng)能力，在合作中促進(jìn)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生做自己喜歡的事情時(shí)，課堂教學(xué)就是有效的。

4.改變自己的課堂語(yǔ)言。

課堂語(yǔ)言作為教學(xué)最重要的組織存在，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、規(guī)范性與藝術(shù)性。學(xué)生上課開小差、做小動(dòng)作是否由于我們的語(yǔ)言不夠風(fēng)趣幽默？學(xué)生上課走神、打瞌睡是否由于我們的語(yǔ)言不夠聲情并茂？為何大家愛(ài)聽(tīng)相聲、看小品，很大一部分是因?yàn)檎Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，膾炙人口。我們不是喜劇演員，但我們可以試著去改變自己，豐富自己的課堂語(yǔ)言。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言組織教學(xué)，用精確的語(yǔ)言教授知識(shí)，用幽默的語(yǔ)言化解矛盾，用欣賞的語(yǔ)言贊美鼓勵(lì)，并且用眼神期待，用微笑傾聽(tīng)，用點(diǎn)頭贊同加以配合。藝術(shù)的語(yǔ)言，更具課程性，我們不能小覷語(yǔ)言的育人價(jià)值。

5.改變自己的教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)如同彈奏樂(lè)曲，應(yīng)該有自己的節(jié)拍與旋律，時(shí)而舒緩、時(shí)而高亢、時(shí)而清澈，讓人心情愉悅，帶來(lái)美的享受。在這樣的課堂里，學(xué)生是快樂(lè)的、幸福的，哪還有工夫去開小差、做小動(dòng)作？學(xué)生每天要上不同的課，正是不同的課堂帶給學(xué)生不同的教學(xué)節(jié)奏，在節(jié)奏的變換中學(xué)生得到了放松，大腦得到了休息，心情得到了調(diào)節(jié)。因此，我們有理由關(guān)注和調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，尋找到學(xué)生喜歡的，屬于是指學(xué)生還是教師的教學(xué)節(jié)奏，形成個(gè)性，形成特色，形成風(fēng)格。

6.改變自己的聽(tīng)課習(xí)慣。

新教師形成自己的教學(xué)個(gè)性、特色，甚至風(fēng)格需要學(xué)習(xí)的積累、時(shí)間的沉淀，但至少我們要從原點(diǎn)出發(fā)，從改變自己開始，行走在探尋的路上，朝著教育教學(xué)的高點(diǎn)攀登。在追尋的旅程中，聽(tīng)課成為我們的常規(guī)但卻很有幫助的方式。我們常常更關(guān)注授課者教的優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容的處理、教學(xué)的方法、難點(diǎn)的突破、環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)的效果等。實(shí)際上，我們應(yīng)該改變這種聽(tīng)課的習(xí)慣，在關(guān)注授課者如何教的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。如關(guān)注課堂上授課者的語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度折射出的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽(tīng)課的態(tài)度、參與記錄的習(xí)慣、討論合作的真實(shí)度等。如此，我們才能在教與學(xué)之間找到契合點(diǎn)，才能在學(xué)生的心理邏輯與我們的學(xué)科邏輯之間架起一座貫通的橋梁，使我們的課堂跳躍著思維的火花，孕育著鮮活的生命，充滿著歡聲笑語(yǔ)，彌漫著幸福的味道。

（作者系南京市將軍山中學(xué)教師，正高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師）