王璽花

隨著教育均衡化發(fā)展，在農(nóng)村，有很多小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)了全國70%的教育任務(wù)。但農(nóng)村因?yàn)槭軒熧Y及硬件的限制，教育教學(xué)在很多小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校很難有效開展。如何提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效教學(xué)成為當(dāng)代教育研究的重要課題。

一、引入“分層互動(dòng)”理念，提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效教學(xué)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校因?yàn)橐?guī)模較小，因此一些新的教育理念和教育模式可以靈活地開展。分層管理理念就非常適合在小規(guī)模學(xué)校開展。

（一）科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分層

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，需要學(xué)校對(duì)在校小學(xué)生按照能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異及學(xué)習(xí)成績做一個(gè)考察，根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，分出層次，并為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長檔案，實(shí)行“一生一檔”。分層時(shí)要綜合考慮各方面因素，根據(jù)每個(gè)學(xué)生檔案情況和實(shí)際，不能簡單地把學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層級(jí)，要繼續(xù)細(xì)化層級(jí)，突出不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，做好科學(xué)調(diào)配。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)層級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，時(shí)刻保持層級(jí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（二）科學(xué)建立考評(píng)制度

按分好的層級(jí)，為每個(gè)層級(jí)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)管理考核評(píng)價(jià)方案，考慮到能力水平的差異，可以按照不同層級(jí)設(shè)計(jì)不同的課堂教案、課后測評(píng)和課外作業(yè)。要改變“期末一張卷”的能力評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分類教學(xué)，分類評(píng)判，盡量用評(píng)語代替分?jǐn)?shù)，積極表揚(yáng)學(xué)困生，鼓勵(lì)中等生，鞭策優(yōu)等生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）科學(xué)進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)理念相對(duì)滯后，過分重視教學(xué)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生自尊心已經(jīng)形成，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)時(shí)要按照分層學(xué)生進(jìn)行不同的個(gè)性輔導(dǎo)。比如不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績而辱罵學(xué)困生;開家長會(huì)時(shí)，不要把不同層級(jí)學(xué)生暴露出的問題都向家長訴說，要給學(xué)生留情面;不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生;要積極鼓勵(lì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，給予學(xué)生最基本的信任，與學(xué)生做朋友。同時(shí)要做好心理疏導(dǎo)工作，學(xué)生受學(xué)校環(huán)境變化，教學(xué)方式變化，學(xué)習(xí)壓力增大等不同原因，產(chǎn)生不同的心理變化，要積極與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)層級(jí)給予學(xué)生更多關(guān)注，疏導(dǎo)學(xué)生壓力，幫助學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)觀。

二、采取“制度立?！贝胧嵘r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效教學(xué)

（一）嚴(yán)明校風(fēng)

校風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響很大，嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，是保障農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)有效推進(jìn)的重要舉措。通過創(chuàng)建文明校園、整頓校園陋習(xí)等手段，維護(hù)校園公共秩序和教育教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，為提高有效教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（二）端正師風(fēng)

師風(fēng)直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德行良好的教師會(huì)以自己的德行為表率，從而將德行傳遞給學(xué)生。比如，學(xué)校要規(guī)定小學(xué)教師無論是在課堂上還是在課外都守時(shí)守規(guī)，言行相一;在著裝選擇上要時(shí)刻做到中規(guī)中矩，穩(wěn)重得體，用自身行動(dòng)影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白，衡量一個(gè)人是否具有好的品德的重要標(biāo)準(zhǔn)是“講求規(guī)矩、恪守言行”，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，培養(yǎng)建立了學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（三）塑立班風(fēng)

積極制定班規(guī)，通過明確獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很有必要。要制定好的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生建立健康向上的價(jià)值觀念。同時(shí)，也要嚴(yán)懲學(xué)生的錯(cuò)誤行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理、立行立改、絕不縱容，幫助學(xué)生改掉學(xué)習(xí)和生活上的不良行為，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

三、利用“信息技術(shù)”手段，提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)平臺(tái)豐富教學(xué)資源

隨著農(nóng)村信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，農(nóng)村學(xué)校也可以依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的大數(shù)據(jù)資源以及手機(jī)等移動(dòng)智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)。信息技術(shù)平臺(tái)傳播，除聲音和文字外，還包括影像、圖片、表格等全媒介信息，傳播更具體、更直觀。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？梢試@全新信息技術(shù)運(yùn)用建立教學(xué)體系，將課前任務(wù)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等布置，轉(zhuǎn)化成全媒體信息更直觀地傳遞給學(xué)生，加快學(xué)生的吸收速度，達(dá)到有效提升教學(xué)的目的。同時(shí)，在信息化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)可以依托遠(yuǎn)程教育，與大中城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師在線教學(xué)輔導(dǎo)，分享先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用信息技術(shù)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村小學(xué)校要利用學(xué)生興趣多樣化的特點(diǎn)，規(guī)范手機(jī)端推送內(nèi)容，合理開闊學(xué)生知識(shí)視野，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)班級(jí)情況，利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)庫資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及性格等要素進(jìn)行分類，將班級(jí)成員分成小組。并利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)制作課外分組活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的合作協(xié)作平臺(tái)。一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)照片、視頻可以通過手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備，在微信、自媒體等平臺(tái)進(jìn)行分享和展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又提升了學(xué)生的自信心，也改變了學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等的使用觀念。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的溝通交流

農(nóng)村學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，將有些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題及時(shí)同家長溝通，讓學(xué)習(xí)能夠了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從而做好應(yīng)對(duì)舉措，以解決學(xué)生的問題。通過將碎片化時(shí)間集合起來，能夠及時(shí)從家長處了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變化情況，以更好地掌握學(xué)生每個(gè)階段的思想、情感狀態(tài)，形成動(dòng)態(tài)管理，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，要積極適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)管理思路與教學(xué)管理要求，利用自身規(guī)模小、機(jī)制靈活、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)展分層特色教學(xué)，規(guī)范校園管理體系，融入信息技術(shù)平臺(tái)，尋求最佳管理方式和指導(dǎo)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面形成積極樂觀的價(jià)值取向，以更好地推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年課題“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效課堂教學(xué)的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHBZ140）研究成果。

（責(zé)編 ?張 欣）