或許是緣分，或許是信任，我中途受命擔任高二（3）班班主任一職。中途接班，重要的是處理各種類型的人際關系，其中舉足輕重的是師生關系，而良好的師生關系，起步于相互了解。

高二（3）班，文科重點班，班風良好，學習氛圍較強;班級共41人，12男29女，32人住宿。自文理科分班以來，我一直擔任該班科任老師，雖相處時間不長，了解較淺，但與該班學生接觸較多，對他們的個性特征有初步印象。我接班后第一件事就是盡快熟記所有同學的名字。這個班已經經歷了3位班主任，作為第3位接班的我，決定采取循序漸進、有的放矢的策略。在目標達成方面，我決定把主要精力放在學生深層次需求的誘導上來。原因無他，一是經過前兩位班主任的努力，班風良好;二是作為重點班，學生往往都是懷抱理想?yún)s又無法實現(xiàn)突破的惆悵群體。他們需要希望，需要引導，需要砥礪前行并持之以恒的動力。

一、善用首因效應：開展班級發(fā)展規(guī)劃班會課

心理學研究表明，人都有一種重塑形象的愿望。對班級如此，對學生亦如此。通常一個班級換了班主任，學生總會期待新班主任能給班級帶來新氣象。為了營造一種良好的接班氛圍并且讓學生有所期待，根據(jù)現(xiàn)代班級發(fā)展理念，我決定召開高二（3）班班級發(fā)展規(guī)劃班會課。學生瞬間被這一高大上的主題所震撼，也被氣勢恢宏的課件模板所震驚。因為在這之前，從來沒有班主任跟他們講過這樣的主題。

在這次班會課上，我詳略有當?shù)亟榻B接班的過程和自己的教育、從教經歷，希冀讓學生欽佩，為接下來的工作奠定基礎。接著，我詳細介紹了未來班級的發(fā)展規(guī)劃，強調在未來的高中生活中，班級的重點任務就是整體提高學業(yè)成績，并且制定“超二趕一”的班級目標。“二”是指高二（2）班，是與本班同一層次的班級;在歷次考試中，本班雖在總分平均分上超越該班，但是在部分學科上，仍略顯落后?！耙弧笔侵父叨?）班，是文科實驗班，即第一層次的重點班;“趕一”，不僅指“追趕（1）班”，更是指追求人生意義上的“第一”。不言而喻，我采取的就是明確重點任務與目標導向的策略，希冀學生明白高中生活的方向。為了實現(xiàn)任務、達成目標，我進一步介紹班級管理與班級發(fā)展的策略。在班級管理方面，我將按照班級已有的一貫規(guī)則，實行班級德育量化細則管理。在班級發(fā)展的策略方面，我明確班級未來重點：學習方法;時間管理;班級文化：美麗、求實、競爭、共進。這些內容，便是本學期接下來的工作方向，也是班干部會議需要落實的內容。在給予同學們動力和方向時，我也有意地警醒大家在未來可能會出現(xiàn)的阻礙因素，如早戀、手機、同學關系等。我把可能出現(xiàn)的問題列出，以退求進，“為之于未有，治之于未亂”（《道德經》）。這些關鍵詞，相信不少有經驗的班主任會有同感。對于處于高中階段的青少年而言，他們也相當清楚。班會的現(xiàn)場效果，已經說明了一切。班會課后，我將班級發(fā)展規(guī)劃打印、張貼，以作為班會課的延伸，強化同學們的印象。

二、活用“自己人”效應：開好第一次班干部會議

在我看來，班干部隊伍更應是班級一切工作的主導者，這需要循序漸進。接班后的第一次班干部會議，我確立了兩個重點：凝聚共識、落實工作。

面對一個新的班級，學生最渴望的就是得到別人的認可和尊重。我首先充分肯定班干部們和前兩位班主任為班級發(fā)展的貢獻和努力，相信他們的能力，也期待未來的通力合作。當然，班干部會議的重點內容是部署、落實高二（3）班班級發(fā)展規(guī)劃班會課上的內容，主要包括以下流程：（1）班級問題討論與解決。主要是為了彌補新班主任對班級了解不足的問題，以及判斷班干部對班級的了解情況和工作能力。（2）班級文化建設。相關班干部落實、完善班級目標語的制作、班級文化墻的梳理與重建等。（3）班級目標導向。負責班干部督促同學們在班級目標的指引下完成個人目標的制定。這不僅包括個人目標單，更包括班級挑戰(zhàn)墻相關內容的填寫。（4）班級發(fā)展重點指引。依據(jù)班級發(fā)展重點，班主任在制定系列班會課的主題后，交由具體負責的班干部。由班干部自由組合，完成班會課的設計、主持工作。班會課的系列主題為學習方法、個性特征、趣味運動會、讀書分享會、應試心理調適與策略等。

三、巧用“狄德羅效應”：完善班級文化建設

有一個故事說，有朋友送狄德羅一件質地精良、做工考究、圖案高雅的睡袍，狄德羅非常喜歡?？伤┲@件睡袍時，覺得家具的風格不對，地毯的針腳太粗。為了與那件睡袍配套，他更換家具，連書房都煥然一新。這便是“文化育人”的重要作用。《中小學德育工作指南》指出：“因地制宜開展校園文化建設，使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成為育人場所?！睘槌浞职l(fā)揮文化育人的功能，以負責班干部為主導，全面完善班級文化建設。班級文化建設主要分為班級目標建設、班級書香建設、班級競爭文化建設、班級美麗建設等板塊。

在班級目標建設模塊上，除了包括制定班級目標并張貼在班級醒目位置外，還包括學生個人的目標，主要內容有考試目標、挑戰(zhàn)對象、理想大學等維度。在班級后方，進行大學墻建設，張貼各所名牌院校的照片。在班級書香建設方面，主要包括班級書柜的規(guī)范化管理和美化建設。為了避免同學們在非恰當時候瀏覽書籍的問題，負責班干部把所有共享書籍署名，完善借閱制度;在書柜上配以相應的飾物，讓書柜更加“和藹可親”。在班級競爭文化建設方面，主要包括同學活動照片展覽、挑戰(zhàn)對手與目標的確定以及勉勵挑戰(zhàn)者祝福語的張貼。在班級美麗建設方面，主要包括書桌椅的整齊擺放、講臺擺放物品的有序以及儲物室的整潔。一段時間后，經過全體同學的努力，班級煥發(fā)了不一樣的精神氣息。這其實也就是為了回應高二（3）班班級發(fā)展規(guī)劃中“美麗、求實、競爭、共進”的班級文化主題。

四、運用心理咨詢技巧：開展個性化輔導

接班工作的另一項挑戰(zhàn)就是點。班級是一個面，而組成班級的學生就是一個個的點。高二（3）班的同學大多是懷抱理想?yún)s又無法突破的一個特殊群體。從某種意義上說，他們的內心是相當痛苦的。在后來的個性化輔導上，事實確實如此，我成為名副其實的“催淚彈”。每當學生找我談心，或者我主動找學生談心時，他們都不約而同地流下眼淚，無論男女。他們流淚的多數(shù)原因，往往便是刻苦（自我感覺）學習后不見起色的失落和一而再再而三的挫敗。

在與學生進行個性化輔導時，我有意識地利用心理咨詢的技巧，緊緊圍繞著“助人自助”的原則展開輔導。第一階段，我采取傾聽、接納、尊重的技巧，讓學生宣泄心中的情緒——“迷惘”“壓力”“挫敗”等。第二階段，我注重引導學生回憶童年經歷，特別是成功的經歷，并以此為契機總結過往成功的經驗，無論是學習方法、學習狀態(tài)、親子關系等。第三階段，我靈活運用“空椅子”技巧，引導學生在模擬的困難情景中學會如何處理，包括處理方法、求助途徑、態(tài)度應對等維度。通過這一系列的個性化輔導，我?guī)椭鷮W生明白問題存在的原因，明確問題解決的方法，以期讓學生學會在問題情境中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為自己的幸福人生奠定基礎。

中途接班，無論是對新班主任還是對學生而言，都是一大挑戰(zhàn)，我認為以不變應萬變、以整體思路指導具體工作是較好的法則。相信經過一段時間的努力，中途接班的班主任逐漸會讓學生和家長滿意地接納。

黃健文? ?廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學教師。曾主持佛山市“十二五”規(guī)劃課題并已順利結題;德育案例《一場沒有勝負，只有成長的“戀愛”》獲省級一等獎;獲第七屆佛山市中小學班主任專業(yè)能力大賽二等獎、“順德區(qū)職工崗位技術能手”稱號等。