近年來，廣東省潮州市湘橋區(qū)陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在我所倡導(dǎo)的陽光教育理念的引領(lǐng)下，積極探索以陽光育人——觸摸心靈教育為理念的特色辦學(xué)，把立德樹人植根于陽光教師隊(duì)伍的建設(shè)沃土，把塑造現(xiàn)代教師的陽光心態(tài)和陽光育人的素養(yǎng)作為班主任及教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)突破口，帶領(lǐng)教師找回教育激情燃燒的陽光元素，建設(shè)一支朝氣活力的陽光智慧型班主任隊(duì)伍，以陽光之心育陽光之人。

一、用執(zhí)著初心，點(diǎn)亮陽光育人之心燈

2018年全國教育工作大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”這一重要論述為加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師重要職責(zé)指明了方向、提供了遵循之道。蘇聯(lián)教育家加里寧把教師比喻為“人類靈魂的工程師”。教育家陶行知先生說過這樣一句話：真教育要從心開始，只有心心相印的活動(dòng)，從心靈里噴發(fā)出來的，才能到達(dá)心靈的深處。每一個(gè)孩子的心靈都像一顆種子，深深地埋在孩子的心田里。這顆種子發(fā)育得好就能長成一棵能遮擋風(fēng)雨的參天大樹，如果種子發(fā)育不好就會(huì)長成羸弱的小樹，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。因此，種子如何健康發(fā)育是成長成才的關(guān)鍵問題。那么，種子的健康發(fā)育和成長中最不能離開的兩大要素是陽光和雨露，只有經(jīng)歷生根發(fā)芽到開花結(jié)果這一漫長的生命成長磨礪的軌跡，才能長成一棵頂天立地的大樹。孩子心靈的成長其實(shí)也是如此，在孩子生命成長中與生俱來就深深埋藏著一顆多彩種子，等待教育人去點(diǎn)亮他生命中的七彩心燈。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，正如世界上沒有相同的一片樹葉一樣，需要教育人去挖掘、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)亮孩子心中的七彩之光，讓他成為五彩斑斕世界里最耀眼的那顆星。教育人就是點(diǎn)亮兒童心燈之人，其密碼無非是給予兒童心靈成長的陽光和雨露。那么，點(diǎn)亮兒童心靈成長的陽光是什么？那就是勵(lì)志向上、公平公正、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信等高尚的陽光人格，這正與積極心理學(xué)之父馬丁·賽利格曼所研究發(fā)現(xiàn)的積極人格的培養(yǎng)，就是要發(fā)現(xiàn)美德、綻放優(yōu)勢(shì)、釋放正能量的理論是不謀而合。滋潤兒童心靈成長的甘露是什么？那就是知識(shí)文化、學(xué)識(shí)技能與實(shí)踐創(chuàng)新的素養(yǎng)，這樣才能支撐起一個(gè)人成為家國棟梁之材、獲得幸福人生的基本要素。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)理解，我在30多年的教育生涯與實(shí)踐中，執(zhí)著地堅(jiān)守與探索“上善若水、大愛如光”的潮人陽光育人理念——喚醒心靈教育的特色實(shí)踐，希望借喻陽光光照萬物、給予能量、朝氣蓬勃、無私奉獻(xiàn)、公平公正和無窮無盡的自然屬性，將“讓世界生動(dòng)起來”的生命自然現(xiàn)象遷移到學(xué)校立德樹人的教育教學(xué)中，讓陽光潤色生命品質(zhì)、釋放生命正能量，讓教育猶如一縷縷七色陽光煥發(fā)每個(gè)學(xué)生的生命活力，讓教育回歸尊重生命，讓教育激活生命的七彩活力，以此表達(dá)我們想塑造的身心健康的現(xiàn)代人的人格特征，即用陽光之心育陽光之人。它是心靈的教育、勵(lì)志的教育和創(chuàng)新的教育，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的美麗人格播種，為學(xué)生的智慧人生奠基。經(jīng)過10多年的探索與實(shí)踐，“潮人陽光教育”扎根于千年古城潮州的大地，融入潮人文化的特質(zhì)，就像基礎(chǔ)教育改革春天里的一朵奇葩，綻放出獨(dú)特的芳香。2012年6月，承辦了中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)全國陽光德育論壇和廣東省課程改革加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì);2012年7月，《中國教育報(bào)》介紹了潮州陽光德育的盛況，刊登了盧春梅陽光育人研究論文《德育如光 沐浴生命》，把陽光育人推向全國;2014年，《三構(gòu)互動(dòng)陽光活力課堂教學(xué)模式》榮獲首屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，彰顯了陽光育人推動(dòng)活力創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)變革的魅力。陽光育人就是要點(diǎn)亮兒童心靈成長的心燈，開啟兒童智慧的人生。

二、用陽光之心，點(diǎn)亮教師育人之心燈

教育家羅曼·羅蘭說過，要給學(xué)生教育的陽光，教師心中先要有陽光。作為播種陽光育人甘露的教師，自然心中要充滿陽光。那么，怎樣點(diǎn)亮教師心中育人的陽光心燈，讓現(xiàn)代教師減少壓力、緩解職業(yè)倦怠，以更陽光的心態(tài)去笑待生活、笑看學(xué)生、笑進(jìn)課堂，用自己的陽光情懷、陽光品質(zhì)傳遞教育的正能量呢？努力用我陽光育人之心之情去領(lǐng)航新時(shí)代班主任教師的陽光成長，去點(diǎn)亮教師育人的心燈，開啟教師的智慧。

1.目標(biāo)導(dǎo)航，引領(lǐng)教師陽光成長

我所倡導(dǎo)的陽光育人對(duì)每位教師提出了最樸素的點(diǎn)亮育人心燈的語言——陽光育人我是榜樣，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，要求每位教師身體力行。在反復(fù)的實(shí)踐中，總結(jié)了作為一名“陽光教師”必須具備的五大基本品質(zhì)：其一，陽光形象——健康、微笑、向上;其二，陽光人格——理解、寬容、悅納;其三，陽光服務(wù)——傾聽、溝通、引導(dǎo);其四，陽光情懷——關(guān)愛、互助、奉獻(xiàn);其五，陽光素養(yǎng)——樂學(xué)、創(chuàng)新、求真。為樹陽光之師美麗形象，陽光校園推出陽光之師服務(wù)學(xué)生的“十個(gè)一點(diǎn)”承諾：說話輕一點(diǎn)、理由少一點(diǎn)、微笑多一點(diǎn)、關(guān)愛多一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、脾氣少一點(diǎn)、嘴巴甜一點(diǎn)、怨言少一點(diǎn)、行動(dòng)快一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)。引領(lǐng)教師樹好形象，實(shí)現(xiàn)陽光育人我是榜樣的諾言。

2.三心三致，凝聚教師之陽光心智

在師業(yè)情懷的儲(chǔ)蓄建設(shè)上，陽光育人提出：做一個(gè)讓學(xué)生敬佩的智慧教師。陽光育人開展“三心三致”的陽光智慧教師行動(dòng)計(jì)劃，聚集教師的陽光能量，為學(xué)生點(diǎn)亮心燈。

“三心”即班主任教師心中要有愛心溫暖心靈、細(xì)心發(fā)現(xiàn)感動(dòng)和耐心靜聽花聲的陽光能量，才能猶如和風(fēng)細(xì)雨浸潤學(xué)生的心靈，等待花開的聲音。每個(gè)班主任只要心中有了“三心”，就如同陽光育人的每一個(gè)光源，就能用心感悟?qū)W生心靈深處的萌動(dòng)，就能靜聽花開聲音，享受花開之美之時(shí)。有位班主任老師在“播撒愛的陽光”的教育故事中寫道：偏差生并非天生就是偏差生，他的偏差并非是一朝一夕形成的。冰凍三尺非一日之寒，若要解除偏差生三尺冰凍之寒，需要教師多一份愛心去溫暖他的心，多一份細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多一份恒心去激勵(lì)他的成長。師愛如一縷縷陽光，播撒他的心田，融化他的冰心。

“三致”即班主任教師要用專致鉆研業(yè)務(wù)、精致設(shè)計(jì)教藝、極致展示課堂的陽光教藝去開啟學(xué)生的智慧，達(dá)到教學(xué)與育人完美結(jié)合，潤物細(xì)無聲。在“三致”陽光教藝中，各位教師八仙過海、各顯神通，以追求無痕育人為己任，把育人的陽光播撒到學(xué)科的課堂教學(xué)中。一位音樂班主任老師在她的學(xué)科教學(xué)敘事中寫道：學(xué)校班主任大都是語文、數(shù)學(xué)或英語老師，唯獨(dú)我是音樂老師。我怎么讓學(xué)生喜歡我呢？我要用音樂之美，喚醒學(xué)生愛美之心，從而喜歡音樂、喜歡班主任。上《鳳凰有幾只》一課，我設(shè)計(jì)了關(guān)于鳥類的聲音課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大森林群鳥開音樂會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生仿佛身臨其境。在美妙的鳥語花香中，我深情地對(duì)孩子們說，你們喜歡這個(gè)鳥的世界嗎？喜歡應(yīng)該怎么做？孩子們異口同聲地說，愛護(hù)小鳥從我做起。美妙的音樂課架起了我和孩子愛美、創(chuàng)美的心橋。

為聚集教師陽光育人的正能量，學(xué)校每季度組織“最美班主任”“最美教師”的評(píng)選，每學(xué)年隆重推出“感動(dòng)陽光十大教師”，讓教師在陽光育人的沐浴下愛由心生，美在細(xì)微，向著“三心三致”陽光之師方向聚集，人人成為善于捕捉學(xué)生生命成長中每一縷陽光的能手。

三、用專業(yè)成長，點(diǎn)亮教師成長之心燈

陽光育人點(diǎn)亮心燈，不僅要求教師要像太陽一樣給予學(xué)生能量，還要求教師不斷學(xué)習(xí)，像太陽一樣燃燒自己、補(bǔ)充能量。這樣才能有源源不斷的光源和能量。學(xué)校始終把成就教師放在重要的工作日程，以教師的專業(yè)成長，助力班主任教師的成長成名。

1.開展班主任“四個(gè)一”基本功比賽促專業(yè)成長

每學(xué)年開展班主任“四個(gè)一”基本功比賽，即“一個(gè)班會(huì)課（道法課）、一個(gè)教育故事演講、一個(gè)微德課、一篇論文的大比拼，促進(jìn)班主任基本功素質(zhì)的提升。

2.微主題課研究促特色成長

在教師中開展“三生陽光德育特色學(xué)校培植”微主題課題研究和探索，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，先后開發(fā)適合低年級(jí)學(xué)生的微主題校本教材“生活篇”《認(rèn)識(shí)自我，做自立陽光人》，適合中高年級(jí)學(xué)生的微主題校本教材“文明篇”《走進(jìn)生活，做文明陽光人》，適合初中年級(jí)學(xué)生用的微主題校本教材“勵(lì)學(xué)篇”《讀書成才，做美麗陽光人》等系列陽光校本微主題課程，形成陽光育人體系。近期，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我們組織班主任研究《國學(xué)經(jīng)典班主題微格課》，開發(fā)了孝、禮、信、忠、仁、義、廉、勤、儉等9個(gè)主題的國學(xué)班主題微格誦讀課，把國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)融入班主題微德課之中，豐富班主題的內(nèi)涵，創(chuàng)新班主題文化的內(nèi)涵與形式，促進(jìn)班主任學(xué)國學(xué)經(jīng)典、提升自我文化素養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向內(nèi)涵型、研究型發(fā)展。

3.創(chuàng)“特色班主任工作坊”促協(xié)同成長

每兩年創(chuàng)建一批校名班主任工作室。每個(gè)工作坊有一位名班主任主持，領(lǐng)航班主任陽光育人的特色發(fā)展，鼓勵(lì)特色班主任工作坊的打造，形成班級(jí)育人的特質(zhì)和班主任陽光育人品牌。學(xué)校先后成立了“梅、蘭、竹、菊班主任工作室”“七色光班主任工作室”和“禮、孝、信、忠、仁、廉、儉、勤”班主任工作室，從不同角度詮釋班主任工作的創(chuàng)新與價(jià)值，引領(lǐng)班主任工作的陽光發(fā)展。

4.展多才多藝促魅力成長

好班主任不僅業(yè)務(wù)精湛，還應(yīng)該是個(gè)多才多藝的魅力教師，成為學(xué)生崇拜的教師。陽光育人要求班主任教師除了有教育教學(xué)德教雙馨的專業(yè)基本功外，還倡導(dǎo)每位班主任教師能一專多能，有一技之長。每年的教師節(jié)、“三八”節(jié)或春節(jié)，組織教師個(gè)人才藝展示，既活躍氣氛，又讓每個(gè)教師工作充滿情趣，展現(xiàn)出生活中多才多藝的自我，煥發(fā)出陽光之師的個(gè)人魅力。

四、用人文關(guān)愛，點(diǎn)亮教師陽光之心燈

由于班主任的工作辛苦而瑣碎，工資待遇普遍偏低，大部分中小學(xué)教師生活比較清苦，更有一部分教師長期處于亞健康狀態(tài)，直接影響教師的育人情緒。由此，陽光育人在給予學(xué)生人文關(guān)愛的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注教師自身的心理陽光健康成長。

1.在情感上，用愛喚醒愛

陽光育人倡導(dǎo)以愛育愛。首先，要給予教師溫馨的關(guān)愛，用愛溫暖教師，成就教師陽光育人。在校園里，我們不僅關(guān)心教師八小時(shí)內(nèi)的專業(yè)成長和工作業(yè)績，還關(guān)注教師八小時(shí)外的生活世界。學(xué)校工會(huì)成立“陽光教師之家”，開展“陽光健康”愛心工程活動(dòng)，每年定期組織教師體檢，開展健身活動(dòng)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)健美操、太極拳等，對(duì)有病、有困難的老師及時(shí)給予精神的慰問和經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)助，使教師切身感受到陽光學(xué)校是自己成長、生活的大家庭，師愛生、校愛師。其次，為了凝聚每位教職工“家”的情感，還經(jīng)常組織有益的文體活動(dòng)及比賽。如“五一”的球類比賽、冬季的長跑比賽、周末的舞會(huì)、春節(jié)的聯(lián)歡活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，讓每位教師感受到個(gè)人與集體的互為生存，個(gè)人與學(xué)校是個(gè)利益共同體，自覺地融入學(xué)校大集體中，形成校榮我榮、校興我興的情感價(jià)值觀。在陽光學(xué)校里，每位教師辛苦著但卻快樂地陽光育人。

2.在激勵(lì)機(jī)制上，搭臺(tái)讓教師成名

我們不斷為教師搭臺(tái)，讓教師專業(yè)成長、成功和成名。如，對(duì)青年教師設(shè)有“陽光班主任新秀、教改新標(biāo)兵”等專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目;對(duì)中年教師設(shè)立“名班主任工作坊”“班主任導(dǎo)師”“學(xué)科帶頭人”等崗位;對(duì)老教師專門設(shè)立“綠葉獎(jiǎng)”，形成老、中、青優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有序陽光競(jìng)爭機(jī)制，讓每位教師在學(xué)校里都能感受到自己教育存在的價(jià)值和意義，體驗(yàn)到學(xué)校實(shí)施陽光育人的快樂。

3.引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，做快樂陽光人

從心理學(xué)上說，教師要在根本上保持陽光心態(tài)，最重要的是培養(yǎng)自己豁達(dá)人格，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，才能保持一顆不老童心，與七彩孩子共融共樂。因?yàn)榻處熋刻於家蛯W(xué)生打交道，他們有的活潑好動(dòng)，但有的頑皮，可能使教師生氣。為了避免和學(xué)生發(fā)生沖突，不使自己情緒受到激烈的沖擊，教師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒，培養(yǎng)自己寬廣的胸懷，包容不同孩子的個(gè)性，磨礪自己，修身養(yǎng)性，做快樂陽光人。學(xué)校對(duì)每位教師發(fā)出讀書修身的陽光學(xué)習(xí)行動(dòng)，要求教師背誦100首經(jīng)典詩文，組織國學(xué)修身的“禮”學(xué)培訓(xùn)和潮州工夫茶“茶”藝之禮的培訓(xùn)，用傳統(tǒng)中華文化經(jīng)典和潮州姑娘的心靈手巧之美，滋潤每位陽光教師的心性與禮節(jié)，提升陽光之師知書達(dá)理之內(nèi)涵。

盧春梅? ?廣東省潮州市潮人陽光教育集團(tuán)總校長兼湘橋區(qū)陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，正高級(jí)教師。全國優(yōu)秀教師、“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，廣東省首屆名校長，廣東省中小學(xué)第一、二、三屆名校長工作室主持人，改革開放30周年“潮州市十大時(shí)代人物”。