謝東俊　黃禮鏘　闕壽林

摘 要：習近平青年教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想重要組成部分。從理論貢獻維度、時代背景維度、歷史使命維度、發(fā)展歷程維度等四個方面對習近平青年教育思想進行分析，多角度、多層次地把握習近平青年教育思想的深刻意蘊，對促進青年教育工作有著重要的意義。

關鍵詞：習近平;青年教育;思想

維度是指人們觀察、思考與表述某事物的思維角度，是一種思維的方向性，是了解、把握和解決問題的方向、思路和方法。習近平青年教育思想，是黨的十八大以來，習近平總書記提出的關于青年教育工作的重要理論創(chuàng)新成果，把我們黨對青年教育的規(guī)律性認識進一步深化，為新時代做好青年教育工作提供了遵循，指明了方向，明晰了路徑。把握習近平青年教育思想，必須進行多角度、多層次的分析，從理論貢獻、時代背景、歷史使命、發(fā)展歷程等維度進行深刻領會和感悟。

一、理論貢獻維度：開辟了馬克思主義青年教育思想的新境界

從理論的繼承性來說，黨的十八大以來，習近平提出了許多關于青年教育的新觀點、新論斷、新要求，對新時代青年教育工作的方法、路徑和任務作了深入的闡釋，形成了習近平青年教育思想，這是馬克思主義青年教育思想在新的歷史時期下的邏輯延伸，體現(xiàn)了馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，也是對中國共產(chǎn)黨青年教育思想的繼承，并做進一步的豐富和發(fā)展。

（一）豐富了馬克思主義青年教育理論

馬克思、恩格斯創(chuàng)立了科學社會主義理論，并致力于把科學社會主義理論與工人運動實踐相結(jié)合，在他們長期領導國際共產(chǎn)主義運動偉大實踐的過程中，就認識到青年在運動中的作用，認識到青年在社會主義未來發(fā)展的重要性和必要性，1893年恩格斯提到：“希望你們的努力將成功地使大學生們意識到，正是應該從他們的行列中產(chǎn)生出這樣一種腦力勞動無產(chǎn)階級，他們負有使命同自己從事體力勞動的工人兄弟在一個隊伍里肩并肩地在即將來臨的革命中發(fā)揮重要作用?！盵1]馬克思、恩格斯始終把關注的目光投向青年、投向未來，把青年看作是無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人，認為青年知識水平的提升有利于工人運動的發(fā)展，認為青年是否能夠得到科學的教育和有效的培養(yǎng)直接關系到社會主義運動的走向和命運，因此特別注重對青年的培養(yǎng)教育。馬克思、恩格斯在不同的場合、時間，以不同的方式，從青年的成長與成才、青年的教育與培養(yǎng)、青年的婚戀與家庭及青年的工作與生活等這些涉及青年教育的相關問題都有過深刻的見解。馬克思和恩格斯這些關于青年教育多方面、多角度的論述，作為一筆寶貴的精神財富，為習近平青年教育思想的形成和發(fā)展奠定了理論基礎。習近平指出，“青年的歷史使命是通過一代又一代的努力，實現(xiàn)社會進步和人類的解放”[2]，習近平作為馬克思主義的堅定擁護者、繼承者、弘揚者和發(fā)展者，他有關青年教育的論述并沒有脫離馬克思主義青年教育思想，而是在繼承馬克思、恩格斯相關思想的基礎上，為馬克思主義青年教育理論注入了新的時代內(nèi)涵，為發(fā)展馬克思主義青年理論作出了貢獻了東方智慧，將馬克思主義青年教育理論上升到了新的歷史高度。

（二）發(fā)展了中國共產(chǎn)黨人的青年教育思想

中國共產(chǎn)黨歷來注重青年教育的工作，從以李大釗為代表的早期中國共產(chǎn)黨人，到歷任黨和國家的領導人，從戰(zhàn)火紛飛的革命年代，到如火如荼的社會主義建設、改革時期，中國共產(chǎn)黨人在不同時期對青年教育賦予了不同的時代的特征和期望，但無論時代如何變遷，中國共產(chǎn)黨人從沒有忘記和忽視青年教育這項工作，始終把這項工作作為黨和國家的系統(tǒng)工程和長期任務，倍加重視對青年的教育，努力為青年成長成才營造良好的環(huán)境。翻閱黨的文獻資料，可以看到，毛澤東十分重視引導青年健康成長，提出“使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[3]的青年教育方針，毛澤東對青年教育的精彩論述集中在對青年的嚴格要求和素質(zhì)提升。鄧小平也發(fā)表了很多有關青年教育的精辟言論，提出了面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的“三個面向”的青年教育原則，提出了培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的青年教育目標，還在青少年中大力發(fā)起“五講四美三熱愛”活動。在世紀之交，江澤民對廣大青年提出了“四個統(tǒng)一”的殷切期望，即“堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一;堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一;堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一;堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！盵4]胡錦濤在青年教育這一主題上要求青年全力成為“四個新一代”，即成為“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。”[5]從中國共產(chǎn)黨人尤其是毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤對青年教育思想的探索和詮釋可以看出，中國共產(chǎn)黨的青年教育理論具有豐富內(nèi)涵與理論價值，為習近平青年教育思想的形成奠定了理論基礎，提供了可資借鑒的有益啟示。習近平青年教育思想與他們的青年教育思想既一脈相承，又結(jié)合時代變化注入了最鮮活的內(nèi)容，賦予其新的內(nèi)涵，回答了我們黨培養(yǎng)什么樣的青年、怎樣培養(yǎng)青年等問題，實現(xiàn)了理論上的突破和創(chuàng)新，把中國共產(chǎn)黨人的青年教育思想推向了新的發(fā)展階段，是對中國化馬克思主義青年教育思想的豐富和發(fā)展。

二、時代背景維度：新時代青年教育工作的科學行動指南

黨的十九大指出中國特色社會主義進入了新時代，新時代有新特征，新的時代必然孕育新的理論，及時把握新時代的這一重大變化，立足中國、放眼世界，準確分析國際國內(nèi)環(huán)境對青年的影響，用正確的思想引導和教育青年，是黨和國家應當承擔起的責任。習近平站在時代前列、順應時代發(fā)展新要求，與時俱進，以巨大的勇氣和底氣，大力推進青年教育理論的創(chuàng)新。

（一）應對復雜國際形勢的新變化

對外開放的不斷擴大，網(wǎng)絡信息技術日新月異，使得全球化進程不斷加快，我國與其他國家在政治、經(jīng)濟、文化上的交流越來越頻繁，聯(lián)系愈加廣泛深刻，與此同時，西方的思想觀念和各種社會思潮傳播面和速度不斷擴大和加快，特別是西方敵對勢力一直未放棄對我國實施“和平演變”和“顏色革命”，并加緊對我國進行思想文化和意識形態(tài)滲透。習近平總書記曾指出，“世界范圍內(nèi)各種思潮交流交融交鋒，境外敵對勢力對我國實施西化、分化戰(zhàn)略一刻也沒有放松，這些都對青年人的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響?！盵6]青年人思維活躍，關注國際的局勢，易于通過網(wǎng)絡等各種途徑獲取各種各樣的新聞資訊，但也因為少不更事，缺乏鍛煉和經(jīng)驗，是非辨別能力較弱等特點，容易受到影響和蠱惑，極易成為西方不良社會思潮和觀念傳播的突破口，在思維方式、價值觀念、意識形態(tài)上遭受沖擊，所以習近平總書記強調(diào)，要教育引導學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”[7]。因此習近平青年教育思想著力加強對青年的引導和教育，提高青年主動抵御西方負面社會思潮侵襲的能力，獲得意識形態(tài)斗爭的主動權(quán)，使我國青年在破立并舉、比較鑒別中增強對“四個自信”的價值認同，堅定自身的共產(chǎn)主義信仰。

（二）面對國內(nèi)深刻變革的新挑戰(zhàn)

當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，價值觀多元且復雜，加之QQ、微信、微博、博客、論壇、網(wǎng)絡社區(qū)、快手、抖音、斗魚、YY等網(wǎng)絡平臺大量涌現(xiàn)，陸續(xù)產(chǎn)生了“佛系青年”、“宅男/宅女”“喪文化”、“尬文化”和“隱形貧困人口”等青年亞文化，青年人的思想日趨多元、多變、多樣，甚至一部分青年在紛繁復雜、交織激蕩的現(xiàn)象中在迷失前進方向，模糊自身的判斷，出現(xiàn)信仰迷茫、價值崩塌、理性思維缺失、規(guī)矩與禮序失范等現(xiàn)象。青年正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的階段，如何針對青年人面對的現(xiàn)實困惑，洞察青年群體的價值訴求，在認真研究的基礎上，對重大理論、現(xiàn)實問題給予及時、科學的闡釋，給出有說服力的解答，幫助學生解疑釋惑并進行有效的引導，正是當下在青年教育上面臨的問題，也是習近平青年教育思想的應有之義。習近平總書記曾經(jīng)語重心長的對青年說，“面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象，面對學業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷?！盵8]在分析當代青年思想狀況基礎上，習近平總書記也為青年指出了正確方向，他說，“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。”[8]習近平青年教育思想，正是在充分回應時代變化對青年教育帶來的新挑戰(zhàn)的基礎上，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，為新時代我國青年教育工作提供了有力的指導。

三、歷史使命的維度：為當代青年成長指明正確方向與道路

青年是中國特色社會主義的建設者和接班人。新的歷史方位，產(chǎn)生新的歷史使命，習近平把青年教育放在廣闊的歷史背景中來審視，為青年承繼歷史責任，擔當時代使命指明了方向，提供了有效的踐行路徑，為“中國夢”的實現(xiàn)凝聚了青春力量，展現(xiàn)了寬廣的歷史視野和歷史使命感。

（一）指明青年成長成才方向

青年的成長道路不可能一帆風順，需要正確的教育和引導，嚴格的要求和訓練，才能黨和人民事業(yè)的可靠接班人。對此，習近平總書記對先后青年提出了“堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格”[9]的“五點希望”，“勤學、修德、明辨、篤實”[8]的“八字真經(jīng)”，“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”[10]的“十六字訣”，“愛國、勵志、求真、力行”[11]的“四點要求”，由此為青年成長成才錨定了方位、指出了路標，明確指明了青年是實現(xiàn)中國夢的生力軍和中堅力量，要求廣大青年積累淵博學識、大膽創(chuàng)新創(chuàng)造、拓寬國際視野、積極實踐鍛煉，不斷提高時代發(fā)展和事業(yè)要求所需要的素質(zhì)和能力，勇敢肩負起時代賦予的重任，力爭早日成為能擔重任的棟梁之材，努力做歷史的創(chuàng)造者和推動者。習近平青年教育思想正是源于習近平總書記青年時期的親身經(jīng)歷和人生啟示，著眼于青年本體特點和成長規(guī)律，針對經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，科技浪潮的風起云涌，國際競爭的日趨激烈的新形勢和新要求，送給青年的一部成體系的“成長指南”。

（二）明確青年的歷史地位和使命

馬克思、恩格斯指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的。”[12]處在不同的歷史方位，就會有不同的歷史使命，青年的使命是由特定的時代條件和社會關系決定的。習近平總書記勉勵當代青年“要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任”[13]習近平總書記突出強調(diào)“為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題”[9]，在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標中，習近平總書記對對青年地位和使命進行了新定位、提出了新要求、明確了新任務，成為動員廣大青年團結(jié)奮進、開拓進取的時代號角和行動指南，為廣大青年把自己的青春奮斗放到歷史長河中去審視、去把握提供了強有力的精神依托。

四、發(fā)展歷程的維度：在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展

理論的形成都要歷經(jīng)萌芽、形成和發(fā)展成熟的過程，習近平青年教育思想也不例外。習近平青年教育思想是習近平從知青歲月開始，到擔任黨的總書記成為黨和國家的領導核心以來，對青年教育長期關注、思考和實踐而產(chǎn)生的理論成果。厘清習近平青年教育思想的發(fā)展歷程和脈絡，有助于我們進一步加深對習近平青年教育思想的理解。

（一）在梁家河開始孕育

唯有追本溯源，才能探尋歷史軌跡，把握思想脈絡，習近平青年教育思想的起點，可以追溯到他最初的人生經(jīng)歷。1969年，16歲的習近平到陜西梁家河插隊，以堅強的毅力，勇敢的擔當，克服了自然環(huán)境、勞動環(huán)境、生活環(huán)境乃至政治環(huán)境的嚴峻考驗，涵養(yǎng)了矢志不渝的理想追求和愛國為民的家國情懷，我們可以從習近平這段特殊的經(jīng)歷中探尋他對青年教育的思考。在梁家河，作為“黑幫子弟”，習近平的入團、入黨、求學之路也曲折坎坷，但習近平不屈不撓，最后成功入團入黨，并得以進入清華大學求知問道。在梁家河，習近平由于表現(xiàn)突出，沒多久就成了村里的青年積極分子，他與當?shù)厍嗄耆罕娡酝⊥瑒趧?，主動融入青年群眾，團結(jié)青年群眾，深入青年群眾的生活，明白青年群眾的需要，帶領村里的青年群眾學習新知識、新方法，身體力行的感染和影響著青年群眾，在與青年群眾的互動和交流中建立了深厚感情，不僅增長了自己的本領，而且?guī)ьI青年群眾干成了一番事業(yè)。習近平的這些豐富獨特優(yōu)勢的親身經(jīng)歷，使得他對青年教育的重要性、必要性和重要意義深有認識和感悟，這些青年工作初體驗為后來青年教育思想的產(chǎn)生奠定了基礎，梁家河的七年知青歲月因此也成為其青年教育思想的萌芽時期。

（二）在治國理政中得以形成、豐富和發(fā)展

習近平青年教育思想的形成、豐富和發(fā)展，要從黨的十八大以來談起。在成為黨的總書記和國家主席后，在領導和推進青年工作與青年事業(yè)的實踐中，習近平總書記通過各種場合、方式，找準青年教育的切入點、結(jié)合點、著力點，對青年教育的目標內(nèi)容、原則要求和方法路徑作出了科學的闡釋，形成了內(nèi)涵豐富、特色鮮明、思想深邃的青年教育思想。在這個過程中，習近平總書記踩著前人思想的肩膀，持續(xù)提出自己關于青年教育的思考，使這個思想逐漸成熟，并散發(fā)出迷人的芬芳，更進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義政黨青年思想。

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[9] 習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05，（1）.

[10] 習近平.致全國青聯(lián)十二屆全委會和全國學聯(lián)二十六大的賀信[N].人民日報，2015-07-25，（1）.

[11] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03，（2）.

[12] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[13] 習近平.在中國政法大學考察時的講話[N].人民日報，2017-05-04，（1）.

基金項目：福建省中國特色社會主義理論體系研究中心2018年一般項目“習近平關于青年教育工作重要論述研究”（2018ZTD13）

作者簡介：謝東?。?985- ），男，福建長汀人，福建商學院馬克思主義學院講師，碩士，研究方向為青年思想政治教育;黃禮鏘（1985- ），男，福建永春人，福建商學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育;闕壽林（1984- ），男，福建上杭人，福建農(nóng)林大學生命科學學院講師，研究方向為思想政治教育。