潘國民

群體印象

“你覺得‘歡哥’是個(gè)什么樣的學(xué)生？”

“他這孩子，走到哪都會(huì)引來麻煩，只要不欺負(fù)其他同學(xué)、不干擾課堂經(jīng)律就已經(jīng)不錯(cuò)了！”班主任張老師一臉無奈地說。

數(shù)學(xué)老師已經(jīng)教了他六年了，可以說是最有發(fā)言權(quán)的，“他考試從來沒有超過10分，只會(huì)寫名字，還要仔細(xì)辨認(rèn)。真是讓人頭疼??！”

“老師，老師，‘荷花’（同學(xué)們給他取的綽號(hào)）又來了，剛剛差點(diǎn)把我推到樓下！”二年級(jí)的小李同學(xué)已經(jīng)不止一次向我匯報(bào)他的劣跡。

同班的小王同學(xué)趕緊補(bǔ)充：“老師，他總讓我們喊他‘歡哥’，聽他號(hào)令，不然就嚇我們。”

一臉倦容的媽媽略帶哭腔地說：“老師啊，我真的沒有辦法了，孩子總是不和我交流，天天上學(xué)我都提醒他不要欺負(fù)同學(xué)、上課認(rèn)真聽講，但都無濟(jì)于事?！?/p>

談起“歡哥”，老師們搖頭、學(xué)生們恐慌、家長(zhǎng)嘆息。

跟蹤暗訪

我之前沒有擔(dān)任過“歡哥”的任課老師，沒有機(jī)會(huì)與他正面接觸。今年，我的辦公室正好在他的教室隔壁，與他的距離更近了一步。多少次擦肩而過，他都沒有給我回應(yīng)，歪著腦袋晃悠悠地走過。可能相遇的次數(shù)多了，他竟然對(duì)我有一點(diǎn)點(diǎn)的友好?！皻g哥”實(shí)際年齡13歲，皮膚黝黑，性格內(nèi)斂，不愛交流，吐詞不清，學(xué)習(xí)能力差，每天渾身散發(fā)著異味，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，但真正傷害同學(xué)的案例沒有，大多以恐嚇為主。

初次交鋒

一次大課間，我急匆匆地趕回辦公室，不知手上拿的作業(yè)單早已散落得遍地都是。來到辦公室我趕緊處理事務(wù)，還沒坐穩(wěn)，一抬頭只見他直愣愣地站在門口。

“老師，你的東西掉了?！彼e起手中的作業(yè)單，收拾得整整齊齊。

我突然間有些慌張：“哦，謝謝你。剛剛太忙了，沒有注意到。”由于太熟悉他的名字，第一次正式見面我竟然沒有禮貌地問他姓名。他走進(jìn)辦公室，把作業(yè)單放下后就轉(zhuǎn)身離開了，沒有任何表情，走的時(shí)候還不忘把門關(guān)上。

第一次與“歡哥”交鋒，沒有言語沖突，沒有師生間的教育與指責(zé)，簡(jiǎn)單的如朋友一般。我遲遲沒有緩過神，這是“歡哥”嗎？難以置信。

慢慢熟悉

因?yàn)楣ぷ鞯脑?，我總是早早地來到辦公室，所以燒水成了我早上必做的事情。左手小水壺，右手大水壺，有時(shí)還會(huì)夾著一把拖把，艱難地去打水。那是一個(gè)周一的早晨，異常忙碌，在布置好隊(duì)干部任務(wù)后，我出門打水，就在這時(shí)，他出現(xiàn)了。

“給我！”他沒有任何表情，甚至有點(diǎn)生氣的樣子。

我試探地看著他：“你想幫我？”言語中多少有點(diǎn)不自信，因?yàn)槲覍?duì)他的“熟悉”大多來自其他人，且都是惡劣印象。

他雙眼無神，聲音低沉：“嗯?！闭f完便接過我手中的水壺，還想學(xué)著我夾著拖把一起帶走，在我的堅(jiān)持下，他放棄了。我默默地跟在他身后，這個(gè)孩子們懼怕的“歡哥”竟然主動(dòng)幫我。

“謝謝你！”我微笑著看他，“如果你愿意，可以每天來幫我，可能比較辛苦?！彼麤]有回答我，默默地幫我把水壺放在底座上，熟練地打開開關(guān)，轉(zhuǎn)身離開了辦公室。這樣沉默型的回答讓我不知所措。

隨后的時(shí)間里，他每天一早就在我的辦公室門口游蕩，一見到我，就面無表情地杵在門框那邊，沉默地看著我開門，然后進(jìn)來拿起水壺去打水。不知道是否因?yàn)樾湃?，或者是我頻繁對(duì)他示好，他慢慢地開始用簡(jiǎn)單的語言回復(fù)我，“嗯，知道”“好”“可以”……每一次回復(fù)都讓我倍感欣慰。

轉(zhuǎn)變思想

與他交集的日子里，我?guī)е逃械膲挠∠蠓纻渲?，生怕過多投入關(guān)愛會(huì)讓自己失望。一天中午，我?guī)е箨?duì)委給各班級(jí)發(fā)放班級(jí)插卡，大隊(duì)委做我的小助手，我摘下舊的插卡，換成新的。從四樓到一樓，環(huán)形的教學(xué)樓讓我氣喘吁吁。當(dāng)我走到二樓時(shí)，他伸出手，接過我手上的舊插卡。我先是一愣，然后順勢(shì)給他，我知道他想幫助我。他學(xué)著我的樣子，讓身邊的學(xué)弟學(xué)妹幫忙把舊插卡丟到垃圾桶里。

“扔掉！快！”他的聲音很大，有點(diǎn)急促，表情像在怒吼。

學(xué)弟學(xué)妹們嚇得四處逃竄：“快跑啊！‘荷花’來了！”

他一把抓住一個(gè)孩子，“扔垃圾桶，快！”瘦小的二年級(jí)學(xué)生被他一手提了起來，不敢反抗，滿眼驚恐又木訥。

“放下！不需要你了！回班級(jí)去！”我怒斥他?？赡艿谝淮慰吹轿野l(fā)火，他嚇得趕緊松手，還拍拍那學(xué)生的肩膀，轉(zhuǎn)身去了垃圾桶。這事結(jié)束后，我一直心存愧疚，畢竟他想幫助我，可能方式不對(duì)，但初衷是好的。但當(dāng)我糾結(jié)顧忌的時(shí)候，他依舊每天一大早幫我打水，日復(fù)一日。

他打開燒水開關(guān)，準(zhǔn)備離開?！暗鹊取！蔽液白×怂袄蠋熛牒湍阏f說話?！?/p>

他轉(zhuǎn)頭看我，依舊面無表情?！拔疑洗闻u(píng)你，你難過嗎？”我輕聲地問。

他搖頭，依舊無語。“謝謝你幫我?！蔽遗牧伺乃募绨?。這是我第一次和他有肢體接觸，也是看他安撫其他同學(xué)時(shí)受到的啟發(fā)。

他不好意思地低下了頭，嘴角還微微上揚(yáng)，“嗯！”聲音輕柔了許多，但吐詞還是不清楚。

“其實(shí)老師每天有很多事情都需要你幫忙，希望你能像老師對(duì)待你一樣對(duì)待你的弟弟妹妹們，好嗎？”他的理解能力低于普通孩子，因此我盡量讓我的表達(dá)更簡(jiǎn)單、直接。

“好！”他回答得很干脆，說完就轉(zhuǎn)身離開了，并輕輕地關(guān)上了門。

心中的一顆大石頭終于落下，真是沒心沒肺的孩子，沒有因?yàn)槲业闹肛?zé)而記恨于我，而是依舊按照自己的方式默默地幫助我，這讓我對(duì)他的印象有了些許轉(zhuǎn)變，甚至產(chǎn)生了好感。

得力助手

有了多次的幫助經(jīng)歷，我“變本加厲”。

“歡，去幫我找位同學(xué)吧?！笨粗徽彝瑢W(xué)局促不安的樣子，估計(jì)也是被他嚇得不輕。

“歡，幫老師把東西送到圖書館吧。”看著他樓上樓下跑，有時(shí)還順手撿起地上的紙，圖書館老師也是一愣，以為他要大鬧圖書館。

但凡集體活動(dòng)時(shí)間，我總會(huì)找各種各樣力所能及的事情讓他去做，鍛煉他的能力。從找人、送東西、打水，再到蓋章、剪紙等精細(xì)活，他都能在指導(dǎo)下做好。雖然他還是老樣子，沉默寡語、不茍言笑、不善言談，但在我看來，他正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化。

充滿期待

“歡哥”的確是一位比較特殊的孩子，所有關(guān)于他“根深蒂固的壞孩子形象”“成績(jī)落后所引起的人際關(guān)系糟糕”以及“不整潔的個(gè)人形象”的背后故事，都讓我對(duì)他的關(guān)愛更多了一分。小學(xué)階段即將結(jié)束，他未來如何與他人相處，如何在學(xué)習(xí)生活中有所進(jìn)步，如何能夠遇到放下固有思想的教師，這些我全然不知。但我樂觀地相信，只要他努力，教師多給予關(guān)愛，他的生活一樣可以很美好。

（作者單位：南京市雨花臺(tái)中學(xué)春江分校）