所謂心理活動描寫，也稱為心理描寫，就是對人物內(nèi)心的思想活動、情感活動進行描寫。心理描寫能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。恰當?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓?，推動情?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。

心理描寫比肖像描寫、語言描寫等方法更能直接展現(xiàn)人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使包括文學作品在內(nèi)的人物形象立體化、深刻化，從而顯得更為完整和真實。

人的心理活動的復雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。而這些表現(xiàn)形式可以分為以下幾種：

一、直接描寫法

直接描寫法是心理活動描寫中最為常見的一種方法，常用第一人稱和第三人稱并輔之以“想”“認為”“感到”“希望”“覺得”“意識到”等帶有標志性的詞語作為心理活動描寫的標志，當然也可以不必使用這些詞語，直接通過人物的內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物的心理活動，有的還可以使用逗號或冒號來作為提示。

二、間接描寫法

人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。比如對人物表情進行形象的描寫，同樣可以對揭示人物的內(nèi)心世界起到很重要的作用。還可以通過動作、神態(tài)、表情等其他描寫方式來刻畫心理。

三、夢幻描寫法

即作者借助對夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當時的思想。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。

如魏巍在《我的老師》一文中，寫到自己“夢中尋師”一事，巧妙地借助夢幻的形式刻畫了老師在學生心目中無可替代的地位。這里寫的夢幻，實際上是作者的想象，是通過作者的幻覺來充分表達自己對老師的一片深情。

四、景物襯托法

即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。比如，孤獨時會感到寂寞，使原本動聽的蟋蟀叫聲變得聒噪，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得平淡無奇。這就是典型的境由心生。

當然，實施心理活動描寫的方法還很多，比如：抒情獨白式，這是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭；心理分析式，即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了，這種心理描寫的方法在一些小說中尤為常見。

我們在使用心理活動描寫時，一定要注意以下事項：

第一，要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，也就是說人物的心理活動要符合人物的性格特征。

第二，要做到恰如其分、實事求是，一定要符合文章表達和表現(xiàn)中心的需要，不可主觀臆造、無限擴大。冗長煩瑣的心理描寫往往令人生厭。

第三，心理描寫需要和肖像描寫、行動描寫、語言描寫等多種寫作手段有機地結(jié)合起來，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。

【佳作示例一】

我不再猶豫

（226600）江蘇省海安市紫石中學紫石花文學社丁建峰

物理又小測驗了。

不過，這一次批改的方式，老師卻頗有些新意，他想“撒手”讓同學們來改。老師稱之為“小組合作”，也就是說組與組之間互相交換著改，這樣也就避免了自己改自己的情況發(fā)生。

試卷發(fā)下來了，我拿到的一份測驗卷是我最要好的朋友的。我拿過試卷，便仔細地改了起來。他答得不錯，但說實在的，總是有那么幾個字寫得不對，改變了整個句子原來的意思，按要求，只能算錯。最后一算分，我嚇了一跳，“不及格，不可能吧！物理一向很好的他，不會不及格吧？！”我筆提在手上，心也提在手上，這可咋辦？我是不是該給他點兒面子？這樣未免太難堪了，可是……

“請大家快點兒改！”一聲令下，我來不及做過多的考慮，還是如實地將我算好的分數(shù)填在了試卷上，帶著一份忐忑，交了上去。

…………

不久，課代表將測驗卷發(fā)了下來。我的一顆懸著的心并沒有放下來，反而隨著試卷的發(fā)放更加忐忑。不出我所料，他找到我，略帶慍色對我說：“這道題你有沒有改錯？”“在哪兒呢？”我應道?！熬瓦@條，你看看，光反射時，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)。這哪兒錯了？”“實在是抱歉，本來是很簡單的一道題，可是就因為你順序錯了，所以我沒給你滿分。你沒聽物理老師講反射光線、反射角一定要寫在入射光線和入射角、法線的前面嗎？”我心平氣和地解釋道?！斑@，這我沒聽說。既然這樣，那……你能不能通融一下，不就差兩個字，將‘入’和‘反’調(diào)換一下不就行了？”“你的這種愿望我可以理解，可一旦被老師發(fā)現(xiàn)，咱倆都會留下一個不誠實的印象，你說有這個必要嗎？”我反問道。“只要你不說，不就沒事了，這題10分呢，我要是加上去就及格了。你知道物理老師平時對我的期望值很高，要是我不及格，那我的臉往哪里擱？”

此時我真的有些猶豫了，我實在不希望我最要好的朋友讓老師失望。但是我改了，難道就是在幫他嗎？我到底該怎么辦呢？改還是不改？我左思右想，拿不定主意?！鞍パ窖剑蓡徇@么婆婆媽媽的，你就看在同學的分兒上幫我一次吧！”望著好朋友焦急的目光，我再一次猶豫了起來……

“不行，我不能改！”想到這兒，我不再猶豫，堅定地說：“對不起，這一次，我不能幫你。以這樣的方式幫你，只會害了你……”“不改就算了！”看得出來，他很生氣，一甩筆，走了。

…………

也許，因為這一次事情，我可能會暫時失去一個朋友，但是我想我會更加珍視我們之間曾經(jīng)有過的這段情誼的。

（指導教師：崔益林）

點評

我們知道，使用第一人稱“我”的作用就是可以充分地表現(xiàn)作者內(nèi)心的感受，尤其讓我們稱道的是作者巧妙地運用心理活動描寫的方法，將自己對待同學、對待朋友的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。透過文章的字里行間，我們也能夠感覺到作者寫的是對待學習的態(tài)度，其實更多的是對待生活的態(tài)度，這樣的立意，可喜可賀。（崔益林）