劉朝忠

我省這次高考綜合改革是對(duì)高考招生制度的整體設(shè)計(jì)，是一次綜合、系統(tǒng)、全面的改革，在統(tǒng)一考試招生、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面都有很大調(diào)整，必將對(duì)普通高中的教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)廣大教師提出更多的新要求。如何轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新高考的要求是擺在每位普通高中教師面前的重要問題。

下面，筆者談?wù)勂胀ǜ咧薪處熑绾瓮瓿尚赂呖夹蝿菹碌倪m應(yīng)性轉(zhuǎn)變。

（一）切實(shí)將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)到立德樹人的根本任務(wù)上來

堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是我黨就教育改革發(fā)展提出的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)之一。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年5月2日，在與北京大學(xué)師生座談時(shí)，習(xí)近平總書記要求，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！?/p>

我省本次出臺(tái)的《遼寧省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，把“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”作為指導(dǎo)思想明確提出，明確了新高考的目標(biāo)指向，以“兩依據(jù)一參考”為主要內(nèi)容的改革措施，都是對(duì)“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)的具體落實(shí)。

高考綜合改革，就是要進(jìn)一步改進(jìn)完善為黨育人、為國育才的有效機(jī)制，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵之一就是教師。過去，錯(cuò)誤教育觀念下的基礎(chǔ)教育實(shí)際上一定程度上扭曲了人才觀、育人觀。學(xué)生取得了高分，大家就認(rèn)為老師盡到了讓他成才、成功的責(zé)任。而新高考改革正在實(shí)現(xiàn)從育分到育人的轉(zhuǎn)化，這實(shí)際上是在完成立德樹入的根本任務(wù)。全省普通高中學(xué)校的每一位教師，一定要深刻領(lǐng)會(huì)立德樹人的內(nèi)涵和意義，轉(zhuǎn)變片面的人才觀和教育觀，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，切實(shí)把立德樹人作為教育教學(xué)的基本思想和根本任務(wù)，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為責(zé)任和目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）切實(shí)將關(guān)系擺位轉(zhuǎn)到以生為本的核心理念上來

以生為本既是一種價(jià)值判斷，也是一種方法論，其落腳點(diǎn)是“學(xué)生”，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以生為本，首先是要把學(xué)生看作“人”，這應(yīng)該是最基本的要求?！叭恕奔仁墙逃某霭l(fā)點(diǎn)，也是教育的歸結(jié)點(diǎn)，教育就是要按照人的成長規(guī)律把學(xué)生培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成健全的、有素質(zhì)的人。

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長的發(fā)展至關(guān)重要。而現(xiàn)行的高考制度，可供學(xué)生自主選擇的余地很小。新高考改革的目的之一就是要擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展的自主選擇權(quán)。

本次高考改革，強(qiáng)化了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，讓學(xué)生站在人生規(guī)劃的角度上，思考自己未來需要走什么樣的職業(yè)發(fā)展道路，賦予其更多、更大的選擇權(quán)。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，新高考要求學(xué)生根據(jù)自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學(xué)校招生要求以及普通高中辦學(xué)條件，揚(yáng)長避短，選擇適合的科目作為選擇性考試科目，其成績計(jì)入高考總成績，力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)其所好，考其所長，錄其所愿”。新高考選擇考科目理論上有十二種組合，而現(xiàn)行的高考學(xué)生只有兩種選擇——文科和理科，前者是后者的六倍。學(xué)生對(duì)高考科目的選擇權(quán)變化空前，這勢必倒逼高中教育模式的全面變革，首先是教師觀念的變革——秉持以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育價(jià)值觀，尊重學(xué)生，以生為本。

在現(xiàn)行高考制度下，學(xué)生自主選擇的范圍本來就不大，而一些教師和家長還以看似“負(fù)責(zé)任”的姿態(tài)在文理選擇和志愿填報(bào)等方面包辦代替，體現(xiàn)的盡是師長的意志，學(xué)生的自主權(quán)被無視，尊重學(xué)生成為空談。

新高考要求教師一定要克服教師本位觀念，真正樹立以生為本的思想，踐行因材施教的理念，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，研究學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)。尤其值得注意的是，實(shí)施選課走班，每位教師都有可能被選或被“棄”，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，我們一定要正確對(duì)待。

（三）切實(shí)將價(jià)值取向轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重入的主體性和主動(dòng)精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

我省本次高考改革中以下兩方面內(nèi)容明確指向素質(zhì)教育：一是調(diào)整和完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，避免嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，全面提高綜合素養(yǎng);二是建立和規(guī)范普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)陛的發(fā)展。需要特別指出的是，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是客觀反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，是培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。從2021年開始，我省普通高校統(tǒng)一考試招生錄取將建立基于統(tǒng)一高考和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取新機(jī)制，簡稱“兩依據(jù)一參考”，很明顯，學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已成為招生錄取的重要依據(jù)和參考，素質(zhì)教育已成為高考改革的重要取向。

普通高中教師要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，認(rèn)真思考，努力實(shí)踐，摒棄急功近利的浮躁心理，用行動(dòng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，著眼于學(xué)生全面而富有個(gè)陛的發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為民族的未來奠基。

（一）打破學(xué)科界限，努力做好發(fā)展指導(dǎo)

普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措。做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作有利于促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)選擇、明確未來發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高普通高中綜合育人水平，實(shí)現(xiàn)多樣化特色化發(fā)展。

要做好發(fā)展指導(dǎo)工作，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的豐富性決定了做好此項(xiàng)工作所需知識(shí)、能力的多樣性和復(fù)雜性。有著不同學(xué)科背景的普通高中教師雖然熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，但對(duì)本專業(yè)之外的學(xué)業(yè)、生活和職業(yè)等方面的知識(shí)了解和掌握未必全面、深入，需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高專業(yè)領(lǐng)域能力、方法領(lǐng)域能力和社會(huì)領(lǐng)域能力，以適應(yīng)發(fā)展指導(dǎo)的工作要求。

要做好發(fā)展指導(dǎo)工作，教師要加強(qiáng)課程建設(shè)。教師應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，建立科學(xué)適切、內(nèi)涵豐富的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，采用課堂講授、情境模擬、社團(tuán)活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。充分挖掘各學(xué)科的發(fā)展指導(dǎo)因素，加強(qiáng)學(xué)科融合教育，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)滲透到各個(gè)學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以發(fā)展指導(dǎo)為主題的社會(huì)實(shí)踐。

要做好發(fā)展指導(dǎo)工作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展多元主題活動(dòng)。通過知識(shí)講座、情境模擬、案例探討、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等互動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐、自我探索、知識(shí)應(yīng)用等能力，做好自我規(guī)劃。

要做好發(fā)展指導(dǎo)工作，教師要組織學(xué)生開展豐富多樣的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、走向社區(qū)、走向社會(huì)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，為選擇專業(yè)和職業(yè)提供判斷依據(jù)。

上述這些具體做法，其前提是教師必須打破學(xué)科界限，將知識(shí)和能力領(lǐng)域盡可能地?cái)U(kuò)展，全面提高綜合素質(zhì)和能力水平，積極適應(yīng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)需求。

（二）豐富角色定位，全員參與教育管理

選課走班是新高考形勢下學(xué)校教學(xué)的常態(tài)，傳統(tǒng)的行政班已不再是集體管理和實(shí)施教學(xué)的唯一組織形式，同一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同科目的時(shí)候，可能會(huì)在不同的集體環(huán)境中與更多的同學(xué)和老師產(chǎn)生直接聯(lián)系，出現(xiàn)一系列矛盾和問題在所難免。學(xué)生的管理和教育工作的復(fù)雜性和不確定性隨之大大增強(qiáng)，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理和教育面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。

班主任雖然還是學(xué)生管理的主要力量，但已不再是原來意義的專職角色，學(xué)生日?；顒?dòng)范圍的廣泛性和內(nèi)容的多變性必然造成班主任的管理和教育有所不及。要彌補(bǔ)這一不足，進(jìn)一步豐富學(xué)生管理和教育的主體便成了當(dāng)務(wù)之急，全員育人成為必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位教育的必要前提。這就要求學(xué)校中的任何一位教師，在學(xué)校的任何時(shí)間的任何場合，只要面對(duì)學(xué)生，就要履行起管理和教育的職責(zé)。其實(shí)，這原本就是每位教師的分內(nèi)之貴，只是過去單一的行政班模式強(qiáng)化、固化了班主任的工作職責(zé)，其他教師對(duì)學(xué)生管理和教育職能的淡化也就成了普遍現(xiàn)象。

在新高考形勢下，普通高中的每位教師都要進(jìn)一步豐富自己的角色定位，明確學(xué)生管理不只是班主任的工作，而是每位教師義不容辭的責(zé)任，既要做好教學(xué)指導(dǎo)者，又要做好教育管理者，將自己切實(shí)融人到由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制中。需要注意的是，這種變化對(duì)教師的綜合素質(zhì)和育人能力要求越來越高，樹立終身學(xué)習(xí)的理念、致力于專業(yè)發(fā)展是對(duì)每位教師的必然要求。

（三）堅(jiān)持正確導(dǎo)向，科學(xué)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)

習(xí)近平指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。我省高考改革，以有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、科學(xué)選拔培養(yǎng)各類人才和維護(hù)社會(huì)公平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和選拔提出了新的要求，明確規(guī)定：“全面實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將其作為高校招生錄取的重要參考?！?/p>

各普通高中學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，以素質(zhì)教育的要求為標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展，建立多元全面、科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是作為評(píng)價(jià)重要主體的教師，更要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全國教育大會(huì)和全省教育大會(huì)精神，遵照新課改和新高考的要求，改變片面的教育觀和人才觀，以發(fā)展性、多樣化、全面性為基本原則，認(rèn)真做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。

所謂發(fā)展性，是指評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

所謂多樣化，是指評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多樣化，主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

所謂全面性，是指在評(píng)價(jià)過程中，必須全員、全面、全程采集、利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，全面地反映學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。

構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、科學(xué)有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，是教育的必然追求，更是每位教師的光榮使命。

（四）聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐

教育部提出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。這一核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是黨的教育方針的具體化，從中觀層面深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革?；谡n改的高考綜合改革，核心素養(yǎng)自然是其應(yīng)有之義。

普通高中學(xué)校教師為適應(yīng)新高考的要求，一定聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐。

一是要營造和諧課堂文化，力求達(dá)到多樣性、多元性的動(dòng)態(tài)平衡，包括多樣化的教學(xué)價(jià)值取向的和諧，多樣化的教學(xué)法及教學(xué)實(shí)踐的和諧，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧，生生、師生關(guān)系的和諧等等，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)和學(xué)生合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二是要在課堂過程中，著力探索以自主學(xué)習(xí)為核心、學(xué)生發(fā)展為目的的綜合教學(xué)方式，重視知識(shí)的習(xí)得過程與個(gè)人體驗(yàn);關(guān)注情境和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境;關(guān)注深層的教學(xué)文化再造，開展活動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)等課堂活動(dòng);注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，使線上教學(xué)等方式成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

三是進(jìn)一步完善指向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂診斷性評(píng)價(jià)機(jī)制。完善學(xué)生的自主評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂上對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的反思。完善教師課后反思機(jī)制，分別從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性、課上生成性三個(gè)方面進(jìn)行。

總之，新高考提出的新要求，我們普通高中學(xué)校的每一位教師都要認(rèn)真應(yīng)對(duì)，積極主動(dòng)在教育教學(xué)觀念和行為兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變自己、完善自己，實(shí)現(xiàn)自我更新，以適應(yīng)新時(shí)代的教育改革與發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：李迪亞）