楊宣姣

我國現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制仍有一些有待解決的問題，如數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容過于局限，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課后對于教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與穩(wěn)固也不夠充分，這就造成了很大程度上學(xué)生的厭煩心理。為此，學(xué)校應(yīng)對教學(xué)課本進行改良，在引進師資方面也要對教師的教學(xué)方式有一定程度上的了解，課下對學(xué)生知識的鞏固工作也要做好。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要意義

隨著我國新課程改革工作的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也提出了更高的要求，一定要將數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。首先，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生們必須掌握的一項數(shù)學(xué)技能，能夠?qū)W(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接的影響。因此，對學(xué)生們數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其次，數(shù)學(xué)運算能力不但是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要工具，也是提升學(xué)生們認知水平的重要手段。因此，近年來，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都會將對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。另外，學(xué)生們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫臄?shù)學(xué)運算能力，還能夠促進自身運算思維的發(fā)展，從而有效的推動自身數(shù)學(xué)思維的進一步完善。最后，在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)運算能力正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要對數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)予以高度的重視，從而促進學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，進而有效的推動素質(zhì)教育工作的順利實施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)中常見的問題

（一）數(shù)學(xué)課本內(nèi)容過于局限

數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生接觸知識的第一渠道，因此，數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容直接影響到學(xué)生們對數(shù)學(xué)的第一印象與學(xué)習(xí)興趣。但就目前的數(shù)學(xué)教育課本來看，其內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍過于濃厚，開卷就以大量的導(dǎo)論作為主要內(nèi)容，小學(xué)生大多處于活潑好動的年齡，對于過于死板的教育言論沒有興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭煩心理，這會讓他們在起步階段就不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)課本的正文方面所涉及到的也主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分為定義，其次就是數(shù)學(xué)習(xí)題，很少會涉及到關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣拓展，主要講解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無可厚非，但缺少關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這就嚴重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)這一主科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也有十分深厚的影響。雖然就目前的教育事業(yè)發(fā)展來看，我國對教育工作越來越重視，但其主要重點關(guān)注對象卻是初中及高中學(xué)生，對于小學(xué)這種主要以啟蒙工作為主的學(xué)習(xí)階段，其重視程度還是大大低于其他學(xué)習(xí)階段。由此，對于教師的教學(xué)方式學(xué)校也沒有嚴格的要求，這也導(dǎo)致就目前來看，小學(xué)的教師主要以課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，甚至在一些師資較為匱乏的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師是臨時由其他專業(yè)或科目轉(zhuǎn)過來的教師，這嚴重拉低了數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，甚至一些教師講課過于死板，直接將課本上的內(nèi)容照搬過來，以課本上的內(nèi)容為主要授課內(nèi)容，授課過程過于模式化。

（三）學(xué)生缺少課后的知識運用與鞏固

學(xué)生進行過課上學(xué)習(xí)后，課后對于學(xué)生所學(xué)習(xí)的運算技巧應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈龊弥R應(yīng)用與鞏固。但現(xiàn)階段，由于教育課本的內(nèi)容設(shè)定與教師的教學(xué)方式都嚴重打消了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生本身十分排斥課后的鞏固學(xué)習(xí)。就算教師留了一些關(guān)于數(shù)學(xué)運算的課后習(xí)題，學(xué)生也是硬性地學(xué)習(xí)，完全沒有起到鞏固學(xué)習(xí)的意義。課后的學(xué)習(xí)鞏固是培養(yǎng)學(xué)生運算技巧的關(guān)鍵，但首先，教師無法及時地向?qū)W生安排隨堂作業(yè)，大多時候都是教師安排隨堂練習(xí)，就算安排了作業(yè)，大多沒有進行及時的檢查，或是安排家長進行檢查，這樣極不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)策略

（一）對數(shù)學(xué)課本進行重新修訂

首先，教育機構(gòu)要注重數(shù)學(xué)課本的修訂與整改，保證課本內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新。在課本的教學(xué)內(nèi)容方面，要保證與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，不能為保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣而大量減少知識含量。在教學(xué)課本上的顏色應(yīng)用上也可以選用比較清新的顏色，在習(xí)題方面也盡量避免直接列出算式，可以與實際問題相結(jié)合，也可以適當(dāng)添加一些插圖與問題相結(jié)合，便于學(xué)生們理解問題，同時豐富的圖畫與顏色也可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，更有利于他們的隨堂記憶。同時，和學(xué)生年齡相匹配的課本也可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。對于課本內(nèi)部的知識，教材修訂小組也要切實地根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)育水平與實際接受問題的能力，由淺到深地向小學(xué)生普及數(shù)學(xué)方面的運算知識，避免在短時間內(nèi)讓他們接受超負荷的內(nèi)容。

（二）引進創(chuàng)新型教育人才

在教育師資引進方面，學(xué)校要對教師的教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新要求，首先要取消古板的教育模式，教師本身要有很強的創(chuàng)新能力，對于課本上的知識要進行一定的拓展，還要有能力處理注意力不集中的學(xué)生，在教育的同時還不能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對數(shù)學(xué)方面的運算技巧也要有自己獨到的見解，為此，可以選擇一些比較有教學(xué)經(jīng)驗的教師，這樣教師就可以根據(jù)書本上的內(nèi)容自行地向?qū)W生們滲透一些書本以外的學(xué)習(xí)技巧，讓同學(xué)們拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與知識面。

（三）教師監(jiān)督要學(xué)生課下的知識應(yīng)用與鞏固

對于課堂上所教授的內(nèi)容，教師也要對同學(xué)們做好課后的鞏固工作。首先，教師要明確當(dāng)堂對學(xué)生們所講解的內(nèi)容，避免內(nèi)容過多，學(xué)生無法接受，教師可以根據(jù)當(dāng)堂所剩余的空閑時間適當(dāng)安排一下當(dāng)堂的隨堂練習(xí)。除了當(dāng)堂的鞏固練習(xí)外，教師還應(yīng)向?qū)W生留一些課下練習(xí)，但要避免作業(yè)過多占用了學(xué)生們的休閑時間。對于教師所留的課下練習(xí)，教師也要盡量自行進行檢查，了解學(xué)生們的知識掌握情況。

（四）課外閱讀有助于提高學(xué)生的運算能力

閱讀不同的書籍有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，特別是數(shù)學(xué)類的速算法、小知識、知識窗等，不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，懂得自己去閱讀的學(xué)生成績往往會更好。

針對這一現(xiàn)象我也做過一些調(diào)研，其中一個喜歡閱讀的學(xué)生告訴我他的經(jīng)歷，這個學(xué)生平時的數(shù)學(xué)成績在班級是中等水平，在一次偶然的機會他看了一種乘法速算法，個位是5的兩位數(shù)相乘方法，例15×15、25×25、35×35……，有一種快速的計算方法：即答案的后面兩位數(shù)是這兩位數(shù)的個位相乘等于25，答案的前面一或兩位數(shù)是這兩位數(shù)的其中一個十位數(shù)乘以另一個十位數(shù)+1。

如25×25=625，答案625中的十位數(shù)和個位數(shù)“25”是乘數(shù)25中個位數(shù)“5”乘以“5”的積，答案625中的百位數(shù)“6”是乘數(shù)25中十位數(shù)“2”乘以“2+1”的積，然后把百位數(shù)、十位數(shù)和個位數(shù)的積拼在一起就是正確答案“625”;同理15×15=225、35×35=1225、45×45=2025……也是一樣。掌握了它的計算規(guī)律，很快就能算出結(jié)果。

四、結(jié)語

近年來，我國的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，但與此同時，還有一些比較明顯的教育問題有待解決。對于小學(xué)生的運算能力培養(yǎng)方面，首先，在教材方面就有一定的缺乏，在教師資源方面，教師大多缺少創(chuàng)新意識，另外，在學(xué)生的課后鞏固方面也有一定的漏洞。因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，首先就要從同學(xué)們的角度出發(fā)編排教材課本，學(xué)校盡可能地聘用創(chuàng)新型人才，另外還要監(jiān)督學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們充分了解吸收自己所學(xué)習(xí)的知識，只有教師充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生自身充分地利用課上課下時間，學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算能力才能得到穩(wěn)定的提高。

（責(zé)編 ?唐琳娜）