王鳳芝

摘要：幼兒故事對幼兒成長具有重要的作用，它潤物細無聲的滋潤著兒童的心靈，陪伴兒童的成長。幼師生作為未來的幼兒教師培養(yǎng)其講故事的技能，掌握講故事的方法技巧，具有聲情并茂、繪聲繪色講故事的能力對未來的職業(yè)發(fā)展以及幼兒的成長也起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼師生? ?講故事? 技能培養(yǎng)

故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，也是幼兒最先接觸到的幼兒文學(xué)，幼兒園的很多活動都是以講故事為依托進行的。幼兒故事對幼兒增長知識、陶冶情操、豐富語言、提高思維和想象力、愉悅身心等方面，起著極其的重要作用，它潤物細無聲的滋潤著兒童的心靈，陪伴兒童的成長。幼兒天生喜歡聽故事，如果你是一個善于講故事的人，那么你一定會受到兒童的歡迎。

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。這句話形象地說明了教師語言魅力的重要性。幼師生作為未來的幼兒教師培養(yǎng)其講故事的技能，掌握講故事的方法技巧，具有聲情并茂、繪聲繪色講故事的能力對未來的職業(yè)發(fā)展以及幼兒的成長也起著極其重要的作用。

講故事對幼兒的教育成長具有如此重要的作用，那么職業(yè)學(xué)校對幼師生講故事技能的培養(yǎng)就應(yīng)該加以重視。但筆者在中職學(xué)前教育專業(yè)講故事任教期間，發(fā)現(xiàn)幼師生講故事存在著一系列問題。通過對幼師生講故事的測試，發(fā)現(xiàn)在講故事過程中超過一半的同學(xué)對故事內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致講述中不能脫稿，語言不流暢、有卡殼、停頓、情節(jié)缺乏完整性等情況。講述中敘述語言和角色語言不能自如轉(zhuǎn)換，講述無感情，缺少感染力，更談不上聲情并茂了。從動作表情上，表情嚴肅，無親和力，肢體僵硬，缺少體態(tài)語言?？傊?，幼師生講故事的情況不太理想，當(dāng)然這與教師的講故事教學(xué)有很大的關(guān)系，比如：學(xué)校對講故事教學(xué)不重視、講故事的教學(xué)缺少系統(tǒng)性，教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一、對學(xué)生講故事技能的訓(xùn)練少、教學(xué)設(shè)施落后等情況有關(guān)。如何通過講故事教學(xué)培養(yǎng)幼師生的講故事技能，提高學(xué)生的講故事水平指日可待。

針對幼師生講故事存在的問題，我對講故事教學(xué)進行了探索，要想培養(yǎng)幼師生講故事的技能要做到以下幾點：

一、故事朗讀訓(xùn)練

故事朗讀訓(xùn)練要求發(fā)音準確、停頓合理、重讀得當(dāng)、感情豐富、形象生動、有感染力等。只有熟練地掌握了故事的朗讀技巧，才能提高故事的講述能力。

（一）學(xué)習(xí)故事朗讀的技巧。故事朗讀要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、要找準重音、要調(diào)整語氣語調(diào)等，還要學(xué)會使用常用的朗讀符號：如：狗熊媽媽有丨兩個孩子丨一個叫大黑，丨一個叫小黑，他們長的挺胖，丨可是都很笨，丨是兩只笨狗熊↘

（二）融入情景，帶著感情去朗讀。故事講述之前應(yīng)該熟悉故事內(nèi)容以及脈絡(luò)，身臨其境地去朗讀。還要理解故事的感情基調(diào)，如果悲傷，就應(yīng)該用悲傷的情緒來講，如果喜悅，應(yīng)該表現(xiàn)出喜悅之情。帶著感情朗讀，隨著故事情緒的變化來調(diào)整自己的情緒、語氣以及神情。

（三）分角色朗讀訓(xùn)練。故事中有不同的角色，每個角色都有自己鮮明的性格特征和心理狀態(tài)。角色不同，性格不同，說話的語氣神態(tài)也會不同。分角色朗讀訓(xùn)練，就要分析不同角色的人物特點，揣摩人物語言，在朗讀中用符合角色特點的語言加以表現(xiàn)。

二、講述故事的技巧訓(xùn)練

講述故事，講述者應(yīng)根據(jù)表達需要，在忠于原作的基礎(chǔ)上，應(yīng)用符合兒童化的語言，對作品進行適當(dāng)?shù)男薷?，用口語化的語言，以求生動形象，富有表現(xiàn)力。所以講述故事是對文學(xué)作品的再創(chuàng)造，還需要在熟悉作品的基礎(chǔ)上對情節(jié)進行適當(dāng)調(diào)整，或添枝加葉，或修枝減葉，還可以設(shè)置懸念，設(shè)計開頭結(jié)尾，改換句式，把書面語言轉(zhuǎn)換為符合兒童的口頭語言，使故事更淺顯、生動形象、易于接受等，所以說講故事也是一種藝術(shù)。

（一）設(shè)計好開頭

講故事，一定要設(shè)計富有吸引力的開頭，或設(shè)置懸念或富有畫面感等，一定要能夠引起幼兒的注意力和傾聽的興趣。常用的方法有：

1.直接講述法 直接講述法即根據(jù)故事情節(jié)直接講述如“小朋友，今天老師給大家講一個《猴王吃西瓜》的故事。

2.提問引出故事 以提問的方式引出故事，比如：小朋友，你們都吃過西瓜嗎？誰能告訴我西瓜怎么吃呢？（小朋友回答）咱們小朋友都非常聰明，知道怎么樣，今天老師給大家講個《猴王吃西瓜》的故事，我們來看看猴子們是怎樣吃西瓜的呢？

3.設(shè)置懸念 在講述故事之間設(shè)置懸念來吸引幼兒，讓幼兒在充滿好奇心的情況下去聽故事如“小朋友，老師認識一個小朋友，名字叫瓜瓜，可是它為什么叫瓜瓜呢？大家想不想知道，那老師講故事的時候，你們可要仔細聽”

4.用實物引出故事

（二）加工故事內(nèi)容

在講故事時，講述者應(yīng)根據(jù)故事內(nèi)容，結(jié)合幼兒的心理及理解能力對故事內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤蛱碇尤~，或修枝減葉。還要把講故事中的敘述語言改變成人物對話，比如對故事原文中的人物對話提示語，由講述者用用不同的聲音、聲調(diào)、語氣和語速來表達人物之間的對話。有時還要根據(jù)幼兒的心理特點，把有些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，通過語句的重復(fù)，增強幼兒對故事的理解。

（三）運用口語化的語言

講故事是有聲語言，口頭文學(xué)，要強調(diào)口語化，對于作品原文中的書面詞語要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，多用短句、多用動詞、形容詞尤其是擬聲詞即根據(jù)內(nèi)容模擬笑聲、哭聲、動物叫聲，風(fēng)雨聲等。符合兒童的口語化語言，使故事更淺顯易懂、生動形象、易于接受，富有感染力和表現(xiàn)力，所以講故事也是口語化的藝術(shù)。

（四）敘述語言和人物語言區(qū)分開

故事原文具有敘述性語言和角色語言，在講故事時要把敘述性語言和人物語言區(qū)別開來，兩者之間要轉(zhuǎn)換自如。在講述敘述性語言時聲音要自然、平穩(wěn)并根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整語調(diào)和語速。在講述人物之間的對話時，要符合不同角色的性格特點，做到聲如其人，要有“角色”感，要充分表現(xiàn)出人物性格和思想感情，揭示人物的心理活動。

（五）故事講述時應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬?/p>

講故事是一門講演的語言藝術(shù)。講述時，要聲情并茂，繪聲繪色，故事才能引人入勝。所以在講故事時，眼神要多與幼兒交流、表情要真實自然而豐富多變、動作要恰到好處，能和故事內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

（六）講故事時要注重與幼兒的互動

在講故事時要多與幼兒互動，調(diào)動幼兒的情緒，要根據(jù)故事內(nèi)容選擇合適的時機提出啟發(fā)性的問題，引起幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒從多角度進行思考，以提高幼兒的思維和想象力并加深幼兒對故事的理解。

（七）講述時可加入適合的背景音樂和圖畫

在講述故事時，為了集中幼兒的注意力，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事的意境，幫助幼兒更好的感知故事情景，調(diào)動幼兒聽故事的情緒，可加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛秃唵蔚膭赢嫽驁D片背景。

三、多給予學(xué)生講故事體驗的機會

要培養(yǎng)學(xué)生講故事的技能，不僅要掌握講故事的技能技巧，而是要多給予學(xué)生體驗參與的機會，在體驗中去感知，所謂“親身體驗，其義自見”。講故事練習(xí)，可請優(yōu)秀的學(xué)生進行示范，或請學(xué)生分角色對話，分析揣摩不同角色的特點。多給予學(xué)生表現(xiàn)和實踐的機會，通過主動體驗獲得講故事的技能技巧。多舉行講故事比賽，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)熱情，在講故事比賽中揚長補短，多觀察模仿，提高幼師生講故事的能力。

總之，講故事對幼兒的成長具有重要的作用，而講故事也是一門語言藝術(shù)，作為未來的幼兒教師的幼師生必須具備聲情并茂講故事的能力，那么就要對幼師生進行講故事的技能培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王麗紅 鄭華.幼兒文學(xué)[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2004.

[2]楊玉鑾. 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)講故事教學(xué)存在問題與對策研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.