歐陽慶良

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強的學(xué)科，所以不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不是特別突出。這就是因為教師在教學(xué)過程中沒有采取適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生對知識難以深刻理解，因此對數(shù)學(xué)也就不容易產(chǎn)生太大的興趣。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，而處于小學(xué)階段的學(xué)生一般對事物都會具有很強的好奇心，而教師可以抓住學(xué)生來源于生活中的好奇心，將數(shù)學(xué)生活化，激起學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識理解;數(shù)學(xué)實踐;生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是以生活內(nèi)容為載體，讓學(xué)生在觀察生活的過程中，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用，從而解決實際存在的問題或者解釋生活中的某一個現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教學(xué)靈活性增強，教師可以根據(jù)課堂教授知識，采取不同種類的的教學(xué)方式，調(diào)動枯燥無味的課堂氛圍，使學(xué)生們很快的融入知識的海洋中，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行適當(dāng)?shù)臋z驗，讓學(xué)生把課堂時間充分利用，也提高了教師教學(xué)質(zhì)量水平。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣的原因之一就是大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)與自己的距離很遙遠，生活中用到數(shù)學(xué)知識的時候很少，這個想法是錯誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識比較淺顯易懂，很多都與我們的日常生活實際息息相關(guān)，在生活中都能找到相與之對應(yīng)的事物。教師可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一特點，在教學(xué)的過程中將生活中的數(shù)學(xué)常識插入到其中，使學(xué)生在課堂當(dāng)中與教師行成共鳴。從而更容易使學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中去，與教師的授課思路相一致，提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一課時的時候，教師可以借助多媒體軟件進行教學(xué)經(jīng)歷探索經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，通過幻燈片播放一些生活中常見的圓形圖片提高學(xué)生的空間想象能力，進一步通過課堂提問豐富學(xué)生對幾何圖形的感性認識，不僅培養(yǎng)了邏輯思維能力，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。激發(fā)了學(xué)生對課堂的積極性，加強學(xué)生的主動性，在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。

二、加深知識理解

由于小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識當(dāng)中一些邏輯性較高的難以消化理解，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學(xué)生能夠跟得上教師教學(xué)節(jié)奏。在實際教學(xué)中，教師要合理恰當(dāng)?shù)乩弥骺陀^因素，以促進學(xué)生的知識理解，加深知識印象，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動緊緊圍繞著學(xué)生而進行設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強個人生活能力。

例如，在學(xué)習(xí)“比”這一課時的時候，我以圖示和實際操作的形式進行授課。在講解時可以在黑板的一邊畫圖演示，方便學(xué)生理解，講完知識點后，我會隨機抽學(xué)生站在講臺上配合我。一個學(xué)生站在講臺一側(cè)，另一個學(xué)生站在另一側(cè)，然后我會分析模擬一個場景，A同學(xué)以每秒20m的路程進行騎行，B同學(xué)以每秒1m的速度進行騎行，請問兩個人什么時候能夠相遇？然后讓學(xué)生進行思考回答。這樣能夠更好地輔助教學(xué)。在這個過程中學(xué)生會將思維拉到生活實際當(dāng)中，因為在實際中會出現(xiàn)這樣的情況。這時學(xué)生會更深刻的理解教師所講知識。

三、強化數(shù)學(xué)實踐

學(xué)習(xí)知識并不僅僅只是為了教師教了才需要學(xué)，更重要的是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用。如今的教學(xué)模式培養(yǎng)了孩子的一種慣性思維，學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)付考試。教育的核心在于使學(xué)生提高綜合能力，而學(xué)習(xí)知識可以將知識充分運用到生活實際當(dāng)中去。課本源于實踐，所以課本與生活息息相關(guān)，教師讓通過課堂豐富形象的感染達到教學(xué)目的，用形象思維與抽象思維的結(jié)合加強學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐力。

例如，教室在教學(xué)“負數(shù)”這個課時的時候，由于學(xué)生們第一次接觸負數(shù)，我為了讓學(xué)生們更好的接受和理解新知識，必須從實際問題中發(fā)現(xiàn)不等關(guān)系，我會在課上先介紹一些與負數(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識點，再舉出一道例題對學(xué)生們進行重點講解，再舉一反三出重難點題目，讓學(xué)生通過分組合作解決問題，強化自我的數(shù)學(xué)實踐能力，互相查漏補缺，加強團隊意識，最后在課后布置作業(yè)，這些作業(yè)可以根據(jù)實踐來進行調(diào)整，使知識與生活最大限度的融合，強化知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更好的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中。

總而言之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師無論怎樣改變學(xué)習(xí)方式，最重要的還是需要立足課本，把課本知識融于生活實際，輔以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、基本方法的訓(xùn)練，要求學(xué)生牢牢把握他們之間與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段中是最容易培養(yǎng)的時刻，教師一定要抓住學(xué)生的這個階段，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都能夠得到充分地激發(fā)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要將理論與實際相統(tǒng)一，極大程度地將數(shù)學(xué)知識生活化。

參考文獻

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