周宏霞

審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志，低年級(jí)教師就要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。識(shí)字作為低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生漢字文化的傳承與滲透，以使學(xué)生感受到漢字文化之美，具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。筆者以《小猴子下山》一文的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、字理識(shí)字，感受形象美

因?yàn)闈h字主要是表意文字，每個(gè)漢字都有一定的文化意義即一定的字理。因此，在教學(xué)中采用字理識(shí)字不僅是對(duì)漢字文化的傳承，還可以讓學(xué)生從中感受到漢字的形象美。

如在教學(xué)“瓜”這個(gè)生字的時(shí)候，教師可以把藤蔓結(jié)瓜的圖片和文字展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖片與文字的相似之處。在學(xué)生感受到這一點(diǎn)之后，教師再把“瓜”字從古到今的演變過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。這樣教學(xué)，“瓜”字作為象形字的演變規(guī)律就展現(xiàn)在學(xué)生面前。再如，在教學(xué)“掰”字的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先觀察一下這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字是由哪些部分組成的，能猜出這個(gè)字的讀音嗎，怎樣才能快速記住這個(gè)生字。在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，“兩手分開(kāi)為掰”這個(gè)會(huì)意字的形成就給學(xué)生留下了深刻的印象。

在識(shí)字教學(xué)中，教師從字理識(shí)字入手，幫助學(xué)生形象識(shí)字，不僅可以讓學(xué)生明白漢字是怎樣演變而來(lái)的，還可以有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生從中感受到漢字文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字文化的熱愛(ài)之情。

二、歸類識(shí)字，感受結(jié)構(gòu)美

歸類識(shí)字是識(shí)字教學(xué)中常用的一種方法，不同的漢字有著不同的特點(diǎn)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字有助于學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的漢字?！缎『镒酉律健芬晃闹杏性S多跟動(dòng)作描寫有關(guān)的生字，教學(xué)時(shí)教師就可以采取歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)之美。

在這一課中，許多生字最大的特點(diǎn)是都跟動(dòng)作有關(guān)，比如“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追、蹦”等。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生給這些生字先分類，再說(shuō)說(shuō)理由。在教師的啟發(fā)下，多數(shù)學(xué)生把“掰、扛、扔、摘、捧、抱”分為一類，因?yàn)檫@些字都與“手”有關(guān)，把“追、蹦”分為一類，因?yàn)樗鼈兣c“足”有關(guān)。這樣教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，還可以讓學(xué)生從中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

不同偏旁部首表示的意義不同。在識(shí)字教學(xué)中，采取歸類識(shí)字的方法符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，真正讓學(xué)生從中感受到漢字的結(jié)構(gòu)之美，更加喜歡識(shí)字。

三、圖文識(shí)字，感受趣味美

統(tǒng)編本教材在學(xué)生識(shí)字方面提出了借助圖畫猜讀的要求，這就意味著拼音不是學(xué)生識(shí)字的唯一憑借。在教材中，有些插圖與生字之間有著一定的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師借助圖畫來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，可以讓學(xué)生從中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

在《小猴子下山》一文的課后練習(xí)中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動(dòng)詞的下面分別配了與這些動(dòng)作相關(guān)的插圖。在教學(xué)時(shí)，教師就可以借助這些插圖讓學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)識(shí)字，這樣的識(shí)字形式，學(xué)生興趣盎然，一看圖，不僅認(rèn)識(shí)了漢字，還明白了漢字所隱含的意思，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，更自如。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，圖文結(jié)合的方法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生感受到漢字的有趣，還可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到提升。

識(shí)字教學(xué)不僅是一種能力訓(xùn)練，還是一種文化熏陶。在識(shí)字教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生感受到漢字的文化之美，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇鹽城市神洲路小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟