彭麗娜

摘 要：伴隨著社會的整體發(fā)展，國家和人民也愈發(fā)注重教育。近些年，我國越來越重視素質(zhì)教育，其中就包括了小學(xué)美術(shù)教育這一課程。然而，從我國小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)美術(shù)課堂教育存在著許多問題，而這也使得相關(guān)教學(xué)活動的課堂實施受到限制。因此，本文將對這些問題進行具體研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);改革與創(chuàng)新;培養(yǎng)方法

引言：藝術(shù)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以在小學(xué)美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)藝術(shù)審美和藝術(shù)修養(yǎng)。落實到具體的小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自由個性思維和自主創(chuàng)新和超越的能力，需要通過多種教學(xué)方法和學(xué)科提升。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教師可以為現(xiàn)代人必要的藝術(shù)修養(yǎng)架構(gòu)實用的課程體系，讓學(xué)生在接受美術(shù)課程的過程中陶冶藝術(shù)情操，掌握適應(yīng)現(xiàn)實社會需求的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題

1.缺乏課堂紀(jì)律

在小學(xué)教育體系中，不同于知識性教學(xué)課程，小學(xué)藝術(shù)課缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律，教師對各類事項也沒有嚴(yán)格強調(diào)。所以，學(xué)生容易注意力不集中，思維分散，交頭接耳，小動作頻繁。這是因為在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)并不是重要的課程，因為美術(shù)和我們所了解的三大主科不同，沒有重壓，而且與成績沒有直接關(guān)聯(lián)。而且美術(shù)課程的氣氛活躍，在這個過程中需要討論和交流，而這也給了學(xué)生交頭接耳，開小差的機會。

2.師生矛盾

教師與學(xué)生之間的矛盾一直是我國教育發(fā)展中的突出問題。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師地位高于學(xué)生，教師主動授課學(xué)生被動接受知識，學(xué)生必須嚴(yán)格聽從老師的指導(dǎo)。在這種教育模式的影響下，學(xué)生的負面情緒將隨時間累積。隨著小學(xué)生的不斷成長，教師權(quán)威主導(dǎo)的課堂也逐漸出現(xiàn)各種問題。在我國現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教授美術(shù)知識時不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的問題，所以教師很容易以自我為中心，這間接造成了教師與學(xué)生之間的矛盾。和諧發(fā)展師生關(guān)系是藝術(shù)教育的重要關(guān)鍵和前提，如果教師和學(xué)生之間存在太多的矛盾，學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會受到一定程度的抑制。

3.學(xué)生之間很難相處

不同的學(xué)生有不同的成長環(huán)境和性格特征，為了有效、積極地與學(xué)生進行溝通與合作，有必要與學(xué)生建立長期的融洽關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)的師生尊卑觀念，成為學(xué)生的良師益友，以此了解不同的學(xué)生的需求，從而順利推進小學(xué)美術(shù)教育深入人心，受人喜愛。

二、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的做法

1.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要一個前提，即學(xué)生的思維更加靈活，更加發(fā)散，這樣才能打破傳統(tǒng)的固定思維模式。這不僅需要學(xué)校教師傳授良好易懂的美術(shù)知識，而且需要家長一起參與幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活培養(yǎng)發(fā)散思維。從科學(xué)上說，小學(xué)美術(shù)可以同時鍛煉到學(xué)生的左右腦和小腦，是一門非常有助于學(xué)生全面健康發(fā)展的課程。學(xué)生在接受小學(xué)美術(shù)課程時，要用自己的心靈去體驗生活，去體驗情感和藝術(shù)的美，從自我認(rèn)知的角度進行藝術(shù)知識的實際應(yīng)用和拓展。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的前提下，有必要建立一座連接師生的橋梁，以此促進師生關(guān)系的改善，營造輕松向上的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點，以更好地進行藝術(shù)教導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)不被美術(shù)教材所束縛，在美術(shù)課上采取更為豐富多樣的教學(xué)方式，比如小組合作、共同欣賞學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，活躍課堂氣氛，打破學(xué)生對美術(shù)課的傳統(tǒng)看法。這種活躍的氛圍中，學(xué)生的興趣會得到顯著提升，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維自然會蓬勃發(fā)展。

2.拓寬培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識的途徑

在各種外部因素的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識也極為重要。學(xué)生自身也要認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，這才有利于學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中更好地提升自我修養(yǎng)，產(chǎn)生獨立思考，在不斷大膽欣賞美術(shù)藝術(shù)中創(chuàng)意思維，比如說，學(xué)生在完成教師作業(yè)時，要根據(jù)事物的真實情況，將其融入到繪畫中。將個性化思維與自然形象相結(jié)合，采用發(fā)散性思維，結(jié)合在家中所接觸到的學(xué)習(xí)知識和自己的親身體驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.注重課堂管理

素質(zhì)教育中鼓勵學(xué)生共同合作和學(xué)習(xí)，就是學(xué)生之間講究合作和溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同克服難題，注意到小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的成長規(guī)律，采取分組合作學(xué)習(xí)的方式，尊重學(xué)生的自主意愿，同時在小學(xué)美術(shù)的課程中，還要注意給予學(xué)生的評價，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時表揚，還要鼓勵后進生，倡議優(yōu)等生主動幫助后進生。值得提出的是，教師在具體的教學(xué)活動中，不僅要發(fā)揮自己的導(dǎo)師作用，同時還要尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生溝通，讓學(xué)生暢所欲言，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С帧?/p>

4.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求教師在小學(xué)美術(shù)課堂上不斷提高創(chuàng)新能力，豐富專業(yè)能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生在成長過程中身心的理性發(fā)展具有積極作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，向?qū)W生灌輸合作學(xué)習(xí)的理念。實際上，小學(xué)生會在一定程度上以教師為導(dǎo)向和模仿對象，小學(xué)生缺乏成熟的思想和堅強的意志力，學(xué)習(xí)和生活必須在家長和教師的指導(dǎo)下進行。因此，教師應(yīng)該扮演一個好的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生共同完成美術(shù)任務(wù)，鼓勵學(xué)生保留有創(chuàng)意的美術(shù)作品，以便學(xué)生能更好地了解自己的價值。從而對美術(shù)課產(chǎn)生興趣。

5.課后輔導(dǎo)

在中國的小學(xué)教育體系中，每周的藝術(shù)課所占時間相對較少。學(xué)生在有限的時間內(nèi)往往難以理解老師傳授的繪畫技巧，而且學(xué)生還必須學(xué)習(xí)其他知識性學(xué)科。所以多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)藝術(shù)技巧。因此，教師可以推薦一些適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，在課后給孩子一些指導(dǎo)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思維下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考束縛，重新審視美術(shù)課堂教學(xué)模式。通過不斷地豐富理論知識和實踐知識，督促學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。考慮到小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生實踐操作能力的重視，教師應(yīng)在教學(xué)美術(shù)的過程中，以創(chuàng)新的發(fā)散思維，給學(xué)生帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。

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