陳佳麗

摘 要：小學(xué)階段可謂是學(xué)生對(duì)一些學(xué)科認(rèn)知的開始，音樂亦如此。因此，在小學(xué)階段音樂應(yīng)該引起校方的足夠認(rèn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)，本文提出情景化教學(xué)的方法，此種方法是一種理論結(jié)合實(shí)際的方法，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幻化的音樂問題具體化，有利于提高教學(xué)水平以及學(xué)生的音樂成績。本文從情景教學(xué)的定義以及怎樣實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)另兩個(gè)方面展開分析。因此，探究情景化教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)階段;音樂領(lǐng)域;應(yīng)用

引言

陶行知曾經(jīng)提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供給人生需要的教育。人生需要什么，我們就教什么?！蔽覀兛梢詮闹形虻溃航逃钠瘘c(diǎn)是生活。換句話說，生活是教育的源泉。當(dāng)前，我國推行新課程改革，情景化教學(xué)其中與新課程改革里面的精神是相一致的。其中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切教學(xué)都要與實(shí)際結(jié)合，音樂教學(xué)同樣也不例外。從生活中的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，找尋有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、感受、想象。不斷動(dòng)腦思考，發(fā)散思維，找到學(xué)習(xí)的興趣。讓小學(xué)生用音樂的眼光觀察生活，思考問題，進(jìn)一步培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。在新課程理念以及現(xiàn)在的教育方式推行下，情景化音樂將會(huì)成為未來的主流教學(xué)方式。所以情景與音樂完美結(jié)合再講來有利于音樂教學(xué)，應(yīng)該得到重視。

1.情景教學(xué)的定義

情景教學(xué)，簡(jiǎn)單點(diǎn)講，就是將課本里面抽象的，概念化的東西具體到實(shí)際生活中去。在實(shí)際問題中找到想要的答案，把課本中的知識(shí)生動(dòng)的引入到實(shí)際生活情景之中。這樣可以使課本上的有關(guān)理論知識(shí)更加容易接受以及理解。情景教學(xué)，能夠把架空的理論知識(shí)具體化，將其引入到某個(gè)場(chǎng)景之中，將課本上的內(nèi)容當(dāng)作一種情景去教學(xué)。老師通過設(shè)定的具有生動(dòng)形象的場(chǎng)景以及具有一定教學(xué)意義的場(chǎng)景，去進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力。

2情景教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用措施

上面我們簡(jiǎn)單講了情景教學(xué)的有關(guān)定義?，F(xiàn)在，我們進(jìn)一步分析如何將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)之中。

2.1充分利用多媒體

現(xiàn)在科技越來越發(fā)達(dá)，多媒體也逐漸應(yīng)用到教學(xué)之中。在小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，充分發(fā)揮多媒體的作用，配合教材使用，雙管齊下。但是在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，頻率不能太高，應(yīng)該適當(dāng)，不然會(huì)造成學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生一些反感，影響音樂教學(xué)質(zhì)量。只有適當(dāng)?shù)氖褂?，才能激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，提高小學(xué)生的音樂綜合能力?，F(xiàn)在，多媒體可以快速的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，聲音動(dòng)聽，畫面感強(qiáng)，情景新穎，是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候不至于產(chǎn)生太多的厭煩心理。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越先進(jìn)，通過聯(lián)網(wǎng)可以觀看一些與教學(xué)相關(guān)的最新的音樂。多媒體在視覺和聽覺上都可以給學(xué)生帶來許多興趣，這樣可以豐富學(xué)生的想象力同時(shí)，學(xué)生喜歡的音樂還可以將課件拷貝，方面課下學(xué)習(xí)。

2.2開創(chuàng)有價(jià)值的題目，建立學(xué)習(xí)小組

教師需要對(duì)音樂題目進(jìn)行篩選，找出對(duì)學(xué)生發(fā)展有價(jià)值的題目，提高課堂教學(xué)效率。課本之中有些題目適合情景教學(xué)，而有些題目不適合情景教學(xué)，有些題目適合情景教學(xué)。所以，老師在備課的時(shí)候，要有針對(duì)性的篩選題目。這樣可以提高教學(xué)效率，盡可能的減少無用功。老師可以通過建立學(xué)習(xí)小組，這樣有助于情景教學(xué)。通過情景模擬，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生理解課本內(nèi)容的能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)找到適合他們的情景題目，結(jié)合發(fā)展規(guī)律，找尋適合的情景題材。根據(jù)學(xué)生的性格以及愛好，創(chuàng)設(shè)情景，然后以豐富的形式呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化為具體的容易理解的場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3設(shè)計(jì)情景化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用音樂知識(shí)

真實(shí)的生活是音樂重要的來源之一，因此音樂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行音樂教學(xué)，這種方法極大的幫助了學(xué)生理解音樂。由實(shí)際問題進(jìn)行問題的提出，讓學(xué)生有想象的空間，增強(qiáng)了小學(xué)生動(dòng)腦的能力。根據(jù)具體的生活實(shí)際例子進(jìn)行問題的情景假設(shè)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為音樂問題，讓學(xué)生去解決，在音樂問題找到答案后，再把音樂教學(xué)放到實(shí)際的生活例子中。這樣做可以將音樂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這種方式體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性以及完整性。

2.4 表演情景

“音、體、美是一家”音樂的表達(dá)性決定了音樂需要一種載體來實(shí)現(xiàn)它的詮釋。歌唱表演、器樂演奏、歌劇、音樂小品是較為常見的音樂表現(xiàn)形式。教師在組織小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以積極開展這些音樂表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的詮釋與演繹，完成對(duì)音樂作品的體驗(yàn)。

以《同唱一首歌》這首歌曲教學(xué)為例。這首歌曲以輕快活潑的曲調(diào)描繪了少數(shù)民族孩子們熱愛祖國的快樂景象。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)學(xué)生可自由結(jié)合成4人小組，一位學(xué)生演唱，其余三位學(xué)生分別扮演藏族和維吾爾族的小朋友這些角色，隨著音樂節(jié)奏歡快響起，大家跟隨歌聲一起表演。小組之間可以還互相打分評(píng)價(jià)，看看哪組配合得最默契、哪位同學(xué)的歌聲最動(dòng)聽、哪組同學(xué)最生動(dòng)形象地展現(xiàn)了各民族小朋友一起歌唱嬉戲的快樂場(chǎng)景。表演獲得一致認(rèn)可的那一組，教師可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。促使學(xué)生積極參與到表演活動(dòng)中

結(jié)語

綜上所述，將情景教學(xué)與音樂知識(shí)自然結(jié)合在一起，可以有效的提高音樂教學(xué)水平以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)。將音樂知識(shí)具體化、情景化，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生和老師在教與學(xué)之中共同發(fā)展、共同成長。在情景教學(xué)之中，學(xué)生不但掌握了音樂知識(shí)，提高了能力，而且在學(xué)習(xí)之中形成了認(rèn)識(shí)觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)了積極地學(xué)習(xí)興趣以及感情。這種教學(xué)方式發(fā)生了以老師為中心向?qū)W生為中心的巨大轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以身臨其境，獨(dú)立解決問題有利于將來在社會(huì)上的發(fā)展。情景教學(xué)方法，是教學(xué)追求的一種高境界。情景教學(xué)可以是學(xué)生成為探索者、創(chuàng)造者，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)之中，享受音樂帶給他們的快樂。情景教學(xué)與音樂完美結(jié)合，充分利用多媒體以及有價(jià)值的題目，是學(xué)生更好理解抽象的音樂問題，有利于教師教學(xué)水平以及學(xué)生成績的提高。

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