梁寶嫻

摘要：小學的學生由于年齡較小，所以學生們都是一些單純的、心理承受能力較差的孩子，即對這些孩子起到批評效果，又可以消除他們在接受批評中出現(xiàn)的心理消極因素，進而使心理中的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒并起到對學生言行的規(guī)范與心靈的啟迪效果就顯得非常重要。所以，在實際開展班主任教學工作的這些年中，我始終注意做好下面幾方面工作，讓“忠言”不在“逆耳” ，達到真正的教育目的。

關鍵詞：有的放矢;力求公平;剛?cè)嵯酀?注意善后

批評是思想教育的一種重要手段，如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。在班級管理中，班主任對學生的教育應以表揚為主，但決不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評。只有表揚而沒有批評并非是真正的教育。恰當?shù)呐u，可以幫助學生認識并改正錯誤，有利于學生心理的健康發(fā)展，提高他們自我認識的能力。

一、批評要有的放矢，務求實效。

毛澤東主席曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權?！?因此，批評工作也應當在基于事實的基礎上開展進行，班主任老師們批評學生的時候也要有針對性，不能捕風捉影。比如說班主任在日常與學生交流溝通的過程中，許多時候因為班級中的量化成績或者考評工作不合格，就會心中有怒氣，然后在班級中數(shù)落學生們的缺點與問題，經(jīng)常新賬舊賬一起算。但是一般這種情況時，老師都是喜歡連帶著整個班級一起批評，許多學生聽習慣了就會覺得反正老師也沒說我的名字，就會在日后變本加厲，我行我素。如果老師在批評前根據(jù)班級量化中做的不好的地方，深入找出原因，贊揚有哪些孩子做得好，那沒贊揚的孩子就會反省自己了，還要提出該怎樣改進的方法。這樣的批評能才有的放矢，學生對號入座，從而容易接受教育目的，收效才會大。

二、剛?cè)嵯酀鼗貑l(fā)。

教師在教育學生的過程中也要學會剛?cè)岵绻_展批評的時候只會一味的進行剛性批評，長此以往就會導致學生沒有自信心，也很難理解教師的情緒。因此，教師應當在教學工作中減少對剛性的批評的應用，從更多角度入手培養(yǎng)學生，比如說：兩年前我班有一位脾氣暴躁的男同學，他是學?；@球隊的主力，班里很多同學喜歡跟他玩?？墒羌o律松散，常常上課鈴過后才慢吞吞地回座位，故意扮鬼臉引起同學的哄笑：課堂上常故意發(fā)出一些古怪聲音，或者隨意嘲諷回答錯誤的同學;午讀時肆意說話，不聽從班干的管理;集會、出操時愛搗亂。批評他時常常會以歪理反駁老師，這頭批評完那頭又鬧事。有一次下課發(fā)現(xiàn)他迅速把教室地面上一團并不太引人注目的紙撿起放進垃圾桶，我就贊揚他是個講衛(wèi)生、愛集體的孩子。后來，在大課間時有意無意的走到他的身邊與他聊天，與他溝通時發(fā)他能力挺強的，任命他為管理午讀紀律的干部，要他自己先約束自己，帶頭搞好班級的午讀紀律，希望他的管理能力也能能像運動場上受到同學贊揚。當他做得不對的就輕描淡寫地和他談談心，漸漸地，他的紀律好轉(zhuǎn)了，課堂也安靜了。

三、力求公平，對事不對人。

在班級事務管理中，許多班主任老師批評學生喜歡把學生的各項問題揪在一起來說，因為一件事或者幾個小問題就否定一個孩子，將小問題上升到道德品質(zhì)或者個人性格中，這就會導致學生認為老師不喜歡他、老師否認他。所以在開展工作時，要就事論事，不能片面武斷，要全面公正。既要看到學生所犯的錯誤，又要看到他一貫的表現(xiàn)。特別是一些突發(fā)事件如因追逐打鬧引發(fā)的意外里有班干部或優(yōu)秀同學參與其中，老師批評時都不能偏心，不管是班干部、優(yōu)秀的還是一般的同學，都要一視同仁。只有這樣才能收到良好的效果，使學生口服心服從。

四、分清場合和時機。

尊重和愛護學生的自尊心是批評的核心。面對突發(fā)事情老師要整理好自己的情緒，切不可以因為學生犯錯而失去理智。如果老師在任何場合中都喜歡隨便的批評學生，即使是有些批評語氣溫和，也會讓學生的自尊心受到較大的傷害。特別是課堂上認真聽課的現(xiàn)象，高年級的學生早戀、偷竊行為的教育就適用暗地里批評這種方法。某次開學不久，我在上課講到重點之處，大多數(shù)學生都在做筆記，少數(shù)幾個卻在優(yōu)哉游哉地咬筆桿、玩指頭。我微笑著說，哇呀，這么多人都在做筆記，看來過了一個暑假，孩子們都長大了，更有禮貌了，能用認真聽講做筆記的行動表示對老師的尊敬，老師也很開心??！做筆記的孩子聽了很自豪，沒做筆記的孩子忙不迭地奮筆疾書。這樣可以讓學生感覺到老師非常顧及他們的面子和名譽，心存感激，從而努力改掉自己的不良行為。

五、注意善后。

善后工作在教學工作中主要就是指教師在批評學生之后所做的后期處理工作，主要就是在批評了學生之后，教師可以向?qū)W生征詢學生的心理感受與意見，然后和學生好好聊聊他自己的認知與情感，一起找出學生身上存在的缺點與問題，然后針對這些缺點的進行改善，幫助學生找到正確的方向與目標，是學生們在生活中明白什么是對的，什么是錯的。而教師在開展善后工作的時候一定要做好態(tài)度平和、親善，使學生感受到老師對他的關心，如果教師在批評后發(fā)現(xiàn)批評出現(xiàn)了錯誤，那么教師就一定要向?qū)W生道歉，為他平反。一次我外出學習，班上一位男同學和鄰班的幾個同學打架并砸爛了對方的筆盒的事。當時他主動向鄰班的班主任和同學承認錯誤并道歉和賠筆盒。后來我把問題搞清楚了，覺得不能簡單處理。原來他是為了拒絕幾個同學引誘，堅持留下值日，不跟他們?nèi)ス珗@的籃球場玩而發(fā)生了事端，那幾個同學說他“沒膽鬼”，他就生氣地把對方手里拿著的筆盒砸在地上。從這次我看到他有了與昨天告別的決心，如果看不到他追求進步這一面，輕率地處分他，還會把他推到原路上去。我耐心與他進行了長談，肯定了他對的一面，表揚他能是非分明，并教育他遇事保持冷靜，拳頭是解決不了問題的。從此以后，更加自覺地遵守學校紀律，進步更大了。

六、家校合力。

批評教育小學生，班主任是所當然的是主力軍，但是也離不開家長的配合。班主任要掌握學生平時的表現(xiàn)與家庭教育有關的偏向行為，班主任就主動與家長溝通，對一些學生就會產(chǎn)生一種強大的震懾作用?，F(xiàn)在有些孩子由于多方面原因是很難教育的，所以多方面配合形成合力，就會大大提高教學效果。有一次，我們班上有個學生，平時不愛學習，常常遲到，課堂總愛打瞌睡，學校禁帶零食進校他就是隔三差五的帶回來。多次教育效果也不是很明顯。后來和家長溝通時才發(fā)現(xiàn)他不僅經(jīng)常偷家里的錢，還在父母睡覺上網(wǎng)外游戲，那父母的充值，等父母發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)花費了近千元。父母也羞于家丑不外揚的緣故，沒向老師反映。當孩子知道他在家的事情被我發(fā)現(xiàn)了非常害怕，但我并沒有把他的事拿到班上說，而是獨自找他談話，使他從內(nèi)心深處接受對他的批評，引導其學會換位思考，認識自己的問題對自己、班級、對父母的影響，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。由于家長的積極配合，多方面一起共抓，結果這個學生就漸漸“馴服了”。可見，對癥下藥形成教育合力，必不可少。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！卑嘀魅闻u學生只是講究藝術，充分把握好尺度與力度，形成良好、緊密的師生關系，注重溝通，建立起良好的師生情感，使其“親其師，信其道”?！爸已浴本筒辉佟澳娑?，就能達到批評無痕，春風化雨的效果。

參考文獻

[1] 《教育心理學》? 重慶出版社 2001.9