淺談本土資源在農(nóng)村幼兒園日?；顒又械挠行Ю?/h1>
2019-09-10 03:35:40姚金絲
學習與科普 2019年22期
姚金絲
摘 要：農(nóng)村幼兒園由于地域經(jīng)濟原因，導致不論是教學設備或是教學資源都與城市幼兒園先進的教學設備有所差距。但是，農(nóng)村幼兒園卻有著城市幼兒園沒有的一項得天獨厚的優(yōu)勢，那就是當?shù)氐谋就临Y源豐富、具有特點及資源價值高。本文主要探討如何才能充分的合理利用好本土資源的資源優(yōu)勢，將其融入到教師教學課堂上，成為教學幼兒的一項利器。有效提高農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量，讓幼兒在學習過程中能夠得到更好的知識吸收，激發(fā)出對家鄉(xiāng)文化的熱愛，實現(xiàn)幼兒全方面綜合發(fā)展。
關鍵詞：本土資源;農(nóng)村幼兒園;活動
“本土資源”，當?shù)氐貐^(qū)所有能用到、能看見、能聽見的本土特有資源，都可以稱為本土資源，包括本土文化、鄉(xiāng)土材料等。陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，農(nóng)村幼兒園應該探索利用農(nóng)村的自然環(huán)境進行教育，讓教育與自然之間形成良好的良性循環(huán)，推進幼兒教育發(fā)展的腳步。幼兒園應充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，拓展幼兒的生活學習空間。因此，充分利用當?shù)刭Y源，在幼兒教育和教學資源匱乏的農(nóng)村幼兒園開展各種教學活動，已成為幼兒教育當中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
1、本土資源在課堂上的有效利用
因地制宜地開展教育活動是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容之一?！坝變簣@的課程要以大自然、大社會為參照，充分利用成為教學中的活教材”這句話也是陳鶴琴先生曾經(jīng)指出的。徹底掌握當?shù)刂車h(huán)境以及本土資源，把其以活動的形式靈活應用到教學主題中，讓幼兒有更多體會到活動的機會。因此，我們充分利用身邊的本土資源，開展各種主題教學活動，將幼兒的生活和學習領域延伸到廣闊的自然和社會空間。
農(nóng)村幼兒園周邊都有農(nóng)田，都種植的有玉米、稻田、土豆、水果等，我們就可以利用這些豐富的本土資源在課堂上開展教學活動。教師可以教幼兒從認識各類蔬菜水果，認識玉米、豆子、甘蔗、芒果、葡萄等，要準備實物來教幼兒們，這樣有助于加深幼兒對各類蔬菜水果的印象。比如教師在上課時，可以拿出一根甘蔗，讓幼兒們先說說平時家里面父母是怎么種植甘蔗的，過程是怎么樣的，都存在那幾個階段。幼兒們就會結合學習到的和平時看見父母做的過程說：發(fā)芽期—幼苗期—分蘗期—伸長期—成熟期。這時候教師就要夸獎幼兒，對他們能把學習到的知識牢記在心表示肯定。接下來教師再把甘蔗平均分給幼兒們品嘗并在旁邊準備一個垃圾袋，最后等幼兒們吃完甘蔗之后教師去進行一一檢查，對自覺把吃剩的甘蔗垃圾扔進垃圾袋的幼兒進行表揚并獎勵一些小獎品，對其他一些沒有把垃圾扔進垃圾袋的幼兒進行簡單的引導。這樣既讓幼兒們對甘蔗的學習知識得到了穩(wěn)固，還引導教育了幼兒們對生態(tài)環(huán)境保護的意識，讓他們在平時生活中也養(yǎng)成了不隨意扔垃圾的好習慣。
2、本土資源在日常教學活動中的有效利用
地處與農(nóng)村的幼兒園，其本土資源除了水果之外還有許多，包括自然環(huán)境中的小河、樹林、菜園、山坡等等，當中的教學資源是非常豐富的，并且數(shù)量非常非常的多，簡直可以稱之為幼兒學習、生活的大課堂。那么，如何精心選擇具有教育價值的本土資源，以便能夠激發(fā)起幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的審美意向，促進幼兒的能力發(fā)展，從而有效提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量，釋放農(nóng)村幼兒的潛能呢？
2.1靈活運用本土資源
農(nóng)村地區(qū)有大量的自然資源或可利用再生物品，只要是安全衛(wèi)生無污染的，教師和幼兒們一起收集并一起動手進行制作?？梢詮浹a缺乏游戲和玩具問題，還可以補充教師教學所需要用到的教具，在制作過程中，幼兒們不僅自身的動手能力得到了鍛煉，親身感受到了自己的勞動成果，增強了幼兒的自信心。比如玩“過家家”的游戲，孩子們用幾塊磚頭在加上幾塊瓦搭起一個爐子，用沙子當“飯”，用松針當“面”，用樹枝當“筷子”，用樹葉當“碗勺”，用泥巴捏出來后當“娃娃、衣柜、床、餃子等等”。在這些游戲活動過程中，不僅幼兒的創(chuàng)造力與想象力能夠得到很大的發(fā)展，還能讓幼兒感受到其中的樂趣，促進幼兒對游戲活動的主動性、積極性。此外，廢棄的汽車輪胎可以制作成的幼兒的運動器材，如在汽車輪胎兩側系上穩(wěn)固并可以擺動的線，幼兒就可以坐在上面蕩秋千;汽車輪胎半埋在地面上的，給上面露出部分涂上顏色，幼兒可以從上面走過，達到鍛煉平衡力的效果。對幼兒們來說，開心快樂才是最重要的，與游戲活動設備的好壞并沒有多大關系。
2.2、培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛
秋天是收獲的季節(jié)，稻田里的玉米、稻谷、大豆等農(nóng)作物也到了可以收獲的時候，教師們可以帶著幼兒們到稻田去觀察農(nóng)民們豐收的過程，讓幼兒們對照畫出豐收的景象，并鼓勵幼兒們幫助農(nóng)民做一些力所能及的小事，從小培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛。秋天，帶著幼兒到花園里收集葉子，引導他們觀察各種各樣不同的葉子，并按照顏色、形狀的不同對葉子進行分類。和孩子們一起做樹葉標本，讓孩子們在地上拼出、擺出圖案，粘貼成一幅美麗的圖畫，讓幼兒根據(jù)自身對美的理解擺放出一幅幅美麗的圖案。通過親身體驗和感受，讓幼兒不僅得到了娛樂，還能在游戲活動過程中學習知識、提高實踐能力、陶冶身心，為幼兒未來的發(fā)展打下基礎。
2.3幼兒園與家庭之間多進行互動溝通
幼兒們的家長雖然都是生活在農(nóng)村，文化程度不是很高，但卻有著屬于農(nóng)村本土的獨特教育資源與方式。幼兒園經(jīng)常與家長之間聯(lián)系，讓家長為幼兒準備一些平時不用的稻草、蔬菜、水果等帶到幼兒園，教師在課堂上帶領幼兒進行實際觀察和操作。同時讓家長們理解到平時生活中的點點滴滴都可以成為幼兒學習的教材，讓家長平時在家里也可以一點點的把知識傳授給幼兒們，讓家園之間的合作能夠起到更好的效果。
總結：
綜上所述，合理有效的利用好身體的一切本土資源，讓幼兒在學習過程中能夠健康、快樂的成長。讓幼兒在游戲活動中回歸自然、學會創(chuàng)新、大膽想象。相信只要靈活運用了農(nóng)村的本土資源，一定能促進幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。
參考文獻：
[1]樊曉英. 農(nóng)村幼兒園美術教育中如何有效利用本土資源[J]. 好家長， 2018（48）：241-241.
[2] 郝冬霞. 讓鄉(xiāng)土資源再現(xiàn)無限魅力——淺談農(nóng)村幼兒園如何充分利用本土資源[J]. 文存閱刊， 2017.
[3] 鐘旭清. 農(nóng)村本土資源在幼兒一日活動中的應用[J]. 學周刊， 2016（36）：131-132.
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關鍵詞：本土資源;農(nóng)村幼兒園;活動
“本土資源”，當?shù)氐貐^(qū)所有能用到、能看見、能聽見的本土特有資源，都可以稱為本土資源，包括本土文化、鄉(xiāng)土材料等。陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，農(nóng)村幼兒園應該探索利用農(nóng)村的自然環(huán)境進行教育，讓教育與自然之間形成良好的良性循環(huán)，推進幼兒教育發(fā)展的腳步。幼兒園應充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，拓展幼兒的生活學習空間。因此，充分利用當?shù)刭Y源，在幼兒教育和教學資源匱乏的農(nóng)村幼兒園開展各種教學活動，已成為幼兒教育當中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
1、本土資源在課堂上的有效利用
因地制宜地開展教育活動是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容之一?！坝變簣@的課程要以大自然、大社會為參照，充分利用成為教學中的活教材”這句話也是陳鶴琴先生曾經(jīng)指出的。徹底掌握當?shù)刂車h(huán)境以及本土資源，把其以活動的形式靈活應用到教學主題中，讓幼兒有更多體會到活動的機會。因此，我們充分利用身邊的本土資源，開展各種主題教學活動，將幼兒的生活和學習領域延伸到廣闊的自然和社會空間。
農(nóng)村幼兒園周邊都有農(nóng)田，都種植的有玉米、稻田、土豆、水果等，我們就可以利用這些豐富的本土資源在課堂上開展教學活動。教師可以教幼兒從認識各類蔬菜水果，認識玉米、豆子、甘蔗、芒果、葡萄等，要準備實物來教幼兒們，這樣有助于加深幼兒對各類蔬菜水果的印象。比如教師在上課時，可以拿出一根甘蔗，讓幼兒們先說說平時家里面父母是怎么種植甘蔗的，過程是怎么樣的，都存在那幾個階段。幼兒們就會結合學習到的和平時看見父母做的過程說：發(fā)芽期—幼苗期—分蘗期—伸長期—成熟期。這時候教師就要夸獎幼兒，對他們能把學習到的知識牢記在心表示肯定。接下來教師再把甘蔗平均分給幼兒們品嘗并在旁邊準備一個垃圾袋，最后等幼兒們吃完甘蔗之后教師去進行一一檢查，對自覺把吃剩的甘蔗垃圾扔進垃圾袋的幼兒進行表揚并獎勵一些小獎品，對其他一些沒有把垃圾扔進垃圾袋的幼兒進行簡單的引導。這樣既讓幼兒們對甘蔗的學習知識得到了穩(wěn)固，還引導教育了幼兒們對生態(tài)環(huán)境保護的意識，讓他們在平時生活中也養(yǎng)成了不隨意扔垃圾的好習慣。
2、本土資源在日常教學活動中的有效利用
地處與農(nóng)村的幼兒園，其本土資源除了水果之外還有許多，包括自然環(huán)境中的小河、樹林、菜園、山坡等等，當中的教學資源是非常豐富的，并且數(shù)量非常非常的多，簡直可以稱之為幼兒學習、生活的大課堂。那么，如何精心選擇具有教育價值的本土資源，以便能夠激發(fā)起幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的審美意向，促進幼兒的能力發(fā)展，從而有效提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量，釋放農(nóng)村幼兒的潛能呢？
2.1靈活運用本土資源
農(nóng)村地區(qū)有大量的自然資源或可利用再生物品，只要是安全衛(wèi)生無污染的，教師和幼兒們一起收集并一起動手進行制作?？梢詮浹a缺乏游戲和玩具問題，還可以補充教師教學所需要用到的教具，在制作過程中，幼兒們不僅自身的動手能力得到了鍛煉，親身感受到了自己的勞動成果，增強了幼兒的自信心。比如玩“過家家”的游戲，孩子們用幾塊磚頭在加上幾塊瓦搭起一個爐子，用沙子當“飯”，用松針當“面”，用樹枝當“筷子”，用樹葉當“碗勺”，用泥巴捏出來后當“娃娃、衣柜、床、餃子等等”。在這些游戲活動過程中，不僅幼兒的創(chuàng)造力與想象力能夠得到很大的發(fā)展，還能讓幼兒感受到其中的樂趣，促進幼兒對游戲活動的主動性、積極性。此外，廢棄的汽車輪胎可以制作成的幼兒的運動器材，如在汽車輪胎兩側系上穩(wěn)固并可以擺動的線，幼兒就可以坐在上面蕩秋千;汽車輪胎半埋在地面上的，給上面露出部分涂上顏色，幼兒可以從上面走過，達到鍛煉平衡力的效果。對幼兒們來說，開心快樂才是最重要的，與游戲活動設備的好壞并沒有多大關系。
2.2、培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛
秋天是收獲的季節(jié)，稻田里的玉米、稻谷、大豆等農(nóng)作物也到了可以收獲的時候，教師們可以帶著幼兒們到稻田去觀察農(nóng)民們豐收的過程，讓幼兒們對照畫出豐收的景象，并鼓勵幼兒們幫助農(nóng)民做一些力所能及的小事，從小培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛。秋天，帶著幼兒到花園里收集葉子，引導他們觀察各種各樣不同的葉子，并按照顏色、形狀的不同對葉子進行分類。和孩子們一起做樹葉標本，讓孩子們在地上拼出、擺出圖案，粘貼成一幅美麗的圖畫，讓幼兒根據(jù)自身對美的理解擺放出一幅幅美麗的圖案。通過親身體驗和感受，讓幼兒不僅得到了娛樂，還能在游戲活動過程中學習知識、提高實踐能力、陶冶身心，為幼兒未來的發(fā)展打下基礎。
2.3幼兒園與家庭之間多進行互動溝通
幼兒們的家長雖然都是生活在農(nóng)村，文化程度不是很高，但卻有著屬于農(nóng)村本土的獨特教育資源與方式。幼兒園經(jīng)常與家長之間聯(lián)系，讓家長為幼兒準備一些平時不用的稻草、蔬菜、水果等帶到幼兒園，教師在課堂上帶領幼兒進行實際觀察和操作。同時讓家長們理解到平時生活中的點點滴滴都可以成為幼兒學習的教材，讓家長平時在家里也可以一點點的把知識傳授給幼兒們，讓家園之間的合作能夠起到更好的效果。
總結：
綜上所述，合理有效的利用好身體的一切本土資源，讓幼兒在學習過程中能夠健康、快樂的成長。讓幼兒在游戲活動中回歸自然、學會創(chuàng)新、大膽想象。相信只要靈活運用了農(nóng)村的本土資源，一定能促進幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。
參考文獻：
[1]樊曉英. 農(nóng)村幼兒園美術教育中如何有效利用本土資源[J]. 好家長， 2018（48）：241-241.
[2] 郝冬霞. 讓鄉(xiāng)土資源再現(xiàn)無限魅力——淺談農(nóng)村幼兒園如何充分利用本土資源[J]. 文存閱刊， 2017.
[3] 鐘旭清. 農(nóng)村本土資源在幼兒一日活動中的應用[J]. 學周刊， 2016（36）：131-132.
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