劉澤希

摘要：數(shù)學(xué)是一門與日常生活緊密相連的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在著一些亟待解決的問題，教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，占據(jù)主體地位，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能力的提升，限制了課堂教學(xué)有效性。所以，教師要及時更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，充分的運(yùn)用生活化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中，輕松、愉悅的掌握所學(xué)知識，并運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題，真正的做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言：

生活化教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際事例或者生活的情境相結(jié)合，從而降低知識的教學(xué)表達(dá)難度，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相應(yīng)的知識，提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)方式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動形象的表現(xiàn)出來，將其與生活中的實(shí)例相聯(lián)系方便學(xué)生的理解和接受，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥的狀況，實(shí)現(xiàn)良好的互動教學(xué)氛圍構(gòu)建，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文就初中語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏積極主動性，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，缺乏獨(dú)立思考，只是被動的接受知識的灌輸。并且教師與學(xué)生之間都是單向的互動，缺乏自發(fā)的交流，師生之間存在較大的距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師表達(dá)自身的想法，教師對學(xué)生真實(shí)情況掌握不全面，從而不能設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)，無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求[1]。同時，數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，其源于生活又服務(wù)于生活，教師卻將教學(xué)與生活分離開來，使學(xué)生不能將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)意義

素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊存在著以下問題：首先，教師所處的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢，在教學(xué)關(guān)系中居于絕對支配的地位，學(xué)生只能被動的接受知識并理解吸收，學(xué)習(xí)效率并不高且學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和動力;其次，教學(xué)方式十分單一，且對教材的依賴性較大，按照課本授課，使得教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭惡和抵觸心理;最后，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和理論性過大，缺少與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，課堂教學(xué)效果不理想。

生活化教學(xué)方式是指將生活中的實(shí)際事例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍降低教學(xué)理解的難度，從而提高課堂教學(xué)效果并提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用的熟練程度[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中采用生活化教學(xué)方式可以將抽象的知識理論和現(xiàn)實(shí)生活中的事例進(jìn)行相結(jié)合，變抽象為具體，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

1、創(chuàng)設(shè)豐富生活化教學(xué)情境

小學(xué)生活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心，但在學(xué)習(xí)中卻不容易長期集中注意力。對此，教師可充分的結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運(yùn)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高了課堂教學(xué)的有效性[3]。例如：在教學(xué)《認(rèn)識角》一課時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能在生活中正確找出物體表面或者圖形中的角，并且在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

2、將數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)[4]。例如： 教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，活用教材

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成“有效”。現(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識背景差距較大。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍物體的長度，當(dāng)學(xué)生量到數(shù)學(xué)書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”、“如果有，那1毫米有多長？”“毫米與厘米之間有聯(lián)系嗎？”“有怎樣的關(guān)系？”通過實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

4、注重實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中都有著廣泛的應(yīng)用范圍，為此在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及實(shí)踐應(yīng)用能力，通過實(shí)踐調(diào)查類以及社會實(shí)踐類數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用范圍，并將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決各類問題。例如：在《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》的教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者為學(xué)生布置學(xué)生蛀牙情況調(diào)查的實(shí)踐探究類作業(yè)任務(wù)，將學(xué)生分為10至15人一組，將小組內(nèi)學(xué)生的換蛀牙人數(shù)以及蛀牙的數(shù)量進(jìn)行收集和整理，讓學(xué)生在作業(yè)過程中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用意識和能力以及合作思維能力。

結(jié)語：

綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時，有效的滿足了學(xué)生發(fā)展的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此，教師要積極地開展生活化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“教育即生活，生活即教育”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何永興.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略——基于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].現(xiàn)代教育，2018（02）：63

[3]龍斌.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：170

[4]于麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2016（33）：133-134