李娟

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課改理念的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量越發(fā)被人們?cè)絹碓街匾?，因此，?shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)也成為人們關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)素質(zhì)是一名數(shù)學(xué)教師教書育人的根本所在，也是一個(gè)人數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，擁有數(shù)學(xué)素質(zhì)的人具有極強(qiáng)的概念性、抽象性思維。只有數(shù)學(xué)教師擁有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維，才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，本文就以培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)為主題進(jìn)行研究和分析，并指出具體的實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師;數(shù)學(xué)素質(zhì);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素質(zhì)是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的教學(xué)功底，具有數(shù)學(xué)素質(zhì)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念和處理方法推廣應(yīng)用到一切認(rèn)識(shí)的事物上，這對(duì)教學(xué)工作具有重要的意義，也是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師所欠缺的思維模式。隨著新課改理念的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，不在是以往的理論知識(shí)灌輸，這需要當(dāng)代數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)來完成，所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性

目前，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，到底欠缺在哪里？筆者認(rèn)為，主要還是欠缺在數(shù)學(xué)的現(xiàn)代修養(yǎng)上。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)之所以能取得舉世矚目的研究成果，主要是他較高得數(shù)學(xué)修養(yǎng)作支撐。用國(guó)外數(shù)學(xué)家和同行的話來說，“他是移動(dòng)了群山才達(dá)到這一研究水平的”。這個(gè)群山就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的眾多基礎(chǔ)知識(shí)和思想觀念。當(dāng)然，對(duì)絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師來說，不可能也不必要具有專職數(shù)學(xué)家那樣的數(shù)學(xué)水平和研究能力。但是從《課標(biāo)》中所列出的數(shù)學(xué)內(nèi)容與模塊看來，尤其是要開設(shè)的那些選修課，有許多都涉及到了近現(xiàn)代的數(shù)學(xué)分支。如果教師本身不具備這些必要的功底，就無法適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育無法達(dá)到教學(xué)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)成

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)主要的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全面了解，通過不同的深度和類型來對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行揭示。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行全面的掌握，對(duì)各基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行全面的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加深鉆研數(shù)學(xué)教材，并對(duì)高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)方法及數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的數(shù)學(xué)思想和擴(kuò)展內(nèi)容充分進(jìn)行了解，不斷開闊自己的教學(xué)視野。與此同時(shí)，還要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠從其他學(xué)科中汲取數(shù)學(xué)素材。

（二）數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)理論的內(nèi)容和本質(zhì)有著明確的認(rèn)識(shí)，以此來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要掌握一定的教學(xué)方法，才能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)材料中隱含的數(shù)學(xué)思想，展開教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)Φ湫偷臄?shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)，例如，類比法、觀察法、歸納法、演繹法，等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容中的各種思想方法進(jìn)行挖掘和提煉，將其作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，有意識(shí)地滲透于教學(xué)活動(dòng)中。

（三）數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)建模能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及相應(yīng)的注意力、記憶力、觀察力。

（四）正確的數(shù)學(xué)觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的數(shù)學(xué)觀，也就是全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的特征和性質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。可以從高校邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專家，幫助小學(xué)教師重溫?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展知識(shí)面，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;也可以建立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，定期或不定期地組織全校的數(shù)學(xué)教師“再學(xué)習(xí)”“再教育”。同時(shí)，還要抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)。

（二）要做好教研組的管理工作

對(duì)數(shù)學(xué)教研組管理措施進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)施教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，定期研究、安排教研活動(dòng)。在學(xué)科教研組內(nèi)部應(yīng)設(shè)立備課組，大力實(shí)施集體備課、說課模式。一要選用教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，明確和落實(shí)教研組長(zhǎng)得工作職責(zé)和相應(yīng)待遇。二要豐富教研組活動(dòng)形式和內(nèi)容。三要組織教師仔細(xì)研究教材、吃透教材，對(duì)單元、模塊、例題、課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)真推敲，提高教師駕馭教材的能力，積極探索新型教學(xué)方法。四要積極組織實(shí)施調(diào)研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實(shí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，拓寬教師知識(shí)視野，豐富文化底蘊(yùn)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力

要利用好當(dāng)前正在實(shí)施的“績(jī)效工資”制度，對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行量化，并且校方需要對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，實(shí)施具體的數(shù)學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)工作，不斷結(jié)合新型教學(xué)理念錘煉教師的綜合能力。結(jié)合“績(jī)效工資”的經(jīng)濟(jì)效益要求教師提升自身教學(xué)能力，完善自身所缺。例如，部分教師在基本知識(shí)和基本技能上的缺失、在數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)史領(lǐng)域的缺失等會(huì)對(duì)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與構(gòu)成產(chǎn)生不良的影響。開展專題培訓(xùn)就可以解決上述問題。那開展專題培訓(xùn)要注意些什么呢具體說來，在內(nèi)容上，專題培訓(xùn)要堅(jiān)持可接受性、適用性的原則。在培訓(xùn)的形式上，可以以“集體培訓(xùn)為主，分散自修為輔”相結(jié)合的方式進(jìn)行在培訓(xùn)方法上，要以直觀感受、課例分析等能夠讓教師在短時(shí)間內(nèi)有所收獲的方法為主，同時(shí)通過培訓(xùn)為教師設(shè)計(jì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的任務(wù)、項(xiàng)目或培訓(xùn)計(jì)劃，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）精讀精研教材

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)必須要依托于教學(xué)工作，從教學(xué)的需要出發(fā)，體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。而研讀教材就是提升教師教學(xué)素養(yǎng)很好的途徑之一。在操作步驟上可以按照“教材的深入解讀”教學(xué)的高度設(shè)計(jì)”以及“名師的教學(xué)賞析”三個(gè)部分進(jìn)行。所謂教材的深入解讀就是教師要學(xué)會(huì)分析教材中的每一個(gè)部分，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份去探索教材設(shè)計(jì)的規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原理。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師和校方的共同協(xié)作，校方需要結(jié)合教師的綜合狀況為教師安排培訓(xùn)，而教師需要具備自我能力提升的意識(shí)。培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)勢(shì)在必行，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)領(lǐng)域提出的又一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教研人員應(yīng)砥礪前行，不畏困難，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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