韋彩鑫

摘要：在小學數(shù)學除法教學中，三位數(shù)除以兩位數(shù)是一項難點，在完成三位數(shù)除以整十數(shù)學習的基礎(chǔ)上進行三位數(shù)除以兩位數(shù)試商教學，重點為學生通過應(yīng)用四舍五入法將除數(shù)當作與其相近的整十數(shù)試商。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;除法;三位數(shù);兩位數(shù);試商

學生在教學過程中基本掌握四舍五入法，不過部分基礎(chǔ)比較差的學生在處理實際試商問題時仍舊需要花費較多時間。為數(shù)較多的學生經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個錯誤：將除數(shù)當作整十數(shù)，在進行實際豎式計算的時候直接讓商乘以整十數(shù)。針對此，教師需要明確告訴學生，在試商時僅僅是將除數(shù)看作整十數(shù)，而它實際并不發(fā)生變化，必須讓除數(shù)乘以商。

一、課堂教學與課后作業(yè)反映的問題

其一，確定商的位置。部分練習題中存在商可能是兩位數(shù)也可能是一位數(shù)的情況，此時部分學生非常容易犯錯，有些被除數(shù)十位顯然不夠商，但是仍舊去商;在處理不夠商1要商0這種情況下的時候，許多學生會遺漏0;還有部分學生將除數(shù)當作一位數(shù)，用一位數(shù)除法計算，直接忽略了末尾的0。

其二，在進行乘法計算時，很多時候?qū)⑸膛c自己想的整十數(shù)相乘。

其三，部分學生在試商時并不確定要商幾，此時會分別用1-9九個數(shù)分別與除數(shù)相乘，浪費很多時間。

其四，學生沒有熟練掌握豎式中兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算，尤其是需要進位的情況，此外退位減法容易出錯。

其五，在學生做練習時很多時候會忘記寫余數(shù)，而且抄錯橫式所得結(jié)果。

就上述出現(xiàn)的問題，教師在練習課過程中需要積極引導學生，使其應(yīng)用四舍五入與口算兩種方法，來進行試商。此外，教師還應(yīng)有一定針對性的幫助學生，提高他們試商的靈活度。

例如，372/66、924/52，第一步應(yīng)該讓學生明確商的位數(shù)以及初商的位置，在此基礎(chǔ)上展開討論，所討論的內(nèi)容包括被除數(shù)與除數(shù)的特征是什么以及試商的方法有哪些?？梢酝^商九與折半商五兩種方法試商。首先是同頭商九法，比如541/58，由于除數(shù)與被除數(shù)第一位數(shù)一樣，且被除數(shù)前兩位小于除數(shù)，因此可以直接確定商為9.然后是折半商五法，比如127/24，由于被除數(shù)的前兩位幾乎等同于除數(shù)的一半，因此可以直接得出商為5。兩種試商方法都比較簡單方便。

二、四舍試商偏大與五入試商偏小的原因

被除數(shù)不變，除數(shù)越大商越小，除數(shù)越小商越大。

在三位數(shù)除以兩位數(shù)且商是一位數(shù)時，試商難度最大。

（一）除數(shù)大于20

在這種情況下計算量比較大，在口算方面大部分學生都有難度。在處理這種類型的試商問題時可以應(yīng)用的口訣是：同頭無除商八、九;除數(shù)折半商四、五。

以上口訣前半句所表達的是：被除數(shù)與除數(shù)的首位數(shù)一樣，不過被除數(shù)前兩位小于除數(shù)，不可除盡，此時商可能是8或者是9。后半句為：被除數(shù)的前兩位若是與除數(shù)的一般相近，此時商可能為4或者是5。

由此可見，在被除數(shù)前兩位非常接近除數(shù)時，被除數(shù)一定接近除數(shù)的十倍，也就是八倍或者九倍。在被除數(shù)前兩位幾乎等同于除數(shù)一半時，被除數(shù)一定接近除數(shù)的五倍[1]。

此外，還可以從上述口訣得知：與除數(shù)的一半相比，若是被除數(shù)前兩位要小一些，那么商可能為2或者3。反之，若是相比除數(shù)的一半，被除數(shù)前兩位大一些，那么商可能為6或者9。學生在理解并掌握口訣后，可以為其提供較大幫助。不過，通常在除數(shù)比較大的兩位數(shù)除法計算中，前半句口訣更為適用。

（二）除數(shù)是小于二十的兩位數(shù)

該情況的規(guī)律可以總結(jié)為：差一差二商個9，差三差四8當頭;差五差六初商7，差七差八先商6;差數(shù)是九5上陣，快速試商無憂愁。

學生若是可以熟記上述口訣，當其進行實際計算時，便可以針對具體條件，靈活應(yīng)用試商方法，從而以較快速度完成試商與計算，并且確保所得結(jié)果的正確性[2]。

三、試商課堂教學對策

首先，由教師劃分試商除法知識，將其歸為不同類型，在此基礎(chǔ)上組織學生，引導他們進行討論、分析，鼓勵學生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)試商規(guī)律，形成對學習知識的感性認知。然后，教師在講解任何一種除法的時候，第一步都讓學生熟練進行除法計算，使其自行發(fā)現(xiàn)各種除法的規(guī)律，主要包括試商次數(shù)等[3]。接下來，對這部分全部課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)，針對兩種試商情況進行比較，進一步內(nèi)化知識，由此加快試商速度。除此之外，熟能生巧是提高學生熟練度的唯一方法。相較于乘法題，除法題的難度更大，不過除法始終要立足于乘法之上。因此，在開展除法教學之前，必須確保學生已經(jīng)牢記乘法算法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學中年級數(shù)學試商教學中，三位數(shù)除以兩位數(shù)是一項難點，必須熟練應(yīng)用兩種計算方法，分別為同頭商九法與折半商五法，并且牢記相關(guān)口訣。教師應(yīng)該不斷鼓勵學生自主學習，使其切身體驗計算方法的形成，提高理解深入程度，進而確保課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王雪芳.“讓”出課堂精彩——以《三位數(shù)除以兩位數(shù)（試商）》一課為例[J].華夏教師，2018（09）：54-55.

[2]楊亞萍. 小學計算教學策略的研究[D].云南師范大學，2016.

[3]汪玉茹.三位數(shù)除以兩位數(shù)的教材解讀與教學策略[J].科技創(chuàng)新導報，2012（28）：191.