黎慧

摘要：手繪表現(xiàn)技法是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，本文立足教學(xué)實(shí)踐，思考了手繪表現(xiàn)在設(shè)計(jì)類(lèi)工科中的思考和溝通價(jià)值，分析了手繪表現(xiàn)技法與美術(shù)類(lèi)課程、工程制圖類(lèi)課程的差異，提出差異化教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)的教學(xué)方法思考和實(shí)踐辦法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué);手繪表現(xiàn);教學(xué)研究與實(shí)踐

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

城鄉(xiāng)規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，手繪功底通常與設(shè)計(jì)能力呈正相關(guān)，手繪能力的高低也較大程度上會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯的起點(diǎn)。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)招生特點(diǎn)，極少學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，美術(shù)功底較為薄弱。目前大部分開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的院校會(huì)在低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)如：素描、色彩、構(gòu)成、手繪等課程，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)技能和審美能力。以西南科技大學(xué)為例，《城鄉(xiāng)規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》為專(zhuān)業(yè)限選課，共32學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐20學(xué)時(shí)。先修課程有畫(huà)法幾何與陰影透視、建筑初步、素描B、色彩A等，其中素描、色彩等課程由美術(shù)背景教師擔(dān)任，其他課程由本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。

在課程教學(xué)實(shí)踐中，主要的矛盾點(diǎn)在于：①手繪表現(xiàn)技法五花八門(mén)，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)較少，如何全面涵蓋又不失深度重點(diǎn);②大一美術(shù)課程訓(xùn)練，一定程度補(bǔ)足了學(xué)生形體造型和色彩明暗的缺項(xiàng)，但方案表達(dá)和美術(shù)表達(dá)畢竟存在重大區(qū)別。學(xué)生實(shí)踐中突出存在設(shè)計(jì)工程性和表現(xiàn)藝術(shù)性之間的割裂，如為了構(gòu)圖或美觀原因犧牲透視比例的準(zhǔn)確性，或過(guò)于講究尺規(guī)作圖正確性而缺乏方案表達(dá)的流暢和靈動(dòng)等。

2.課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)思考

2.1.手繪表現(xiàn)的思考和溝通價(jià)值

設(shè)計(jì)類(lèi)工科的專(zhuān)業(yè)特性，要求學(xué)生除了具備系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)能力的高低，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和恰當(dāng)運(yùn)用外，方案表達(dá)能力是非常重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。表達(dá)能力除了將設(shè)計(jì)成果完整、精彩地展示出來(lái)，事實(shí)上還包括表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)區(qū)位/場(chǎng)地的思考，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及多方交流溝通的表達(dá)溝通能力。

對(duì)設(shè)計(jì)師而言，雙手是大腦的延伸，利用手繪簡(jiǎn)圖理清設(shè)計(jì)思路，根據(jù)不同設(shè)計(jì)階段的需要，簡(jiǎn)明扼要以圖示語(yǔ)言方式與協(xié)作者或甲方溝通，是最便捷也是最有效的手段。在實(shí)踐教學(xué)工作中，較少有學(xué)生意識(shí)到手繪在個(gè)體思考和多方溝通方面的重要意義，一方面，容易過(guò)分注重表現(xiàn)技法，而忽視表現(xiàn)技法實(shí)際上是為溝通或表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖服務(wù)的;另一方面，由于缺乏自信，不愿或不敢動(dòng)手表達(dá)自己的思考。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，手繪表達(dá)能力會(huì)較大地影響其在后續(xù)設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、自信心乃至職業(yè)路徑選擇都有較大影響。故此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的手繪表現(xiàn)課程，比技法訓(xùn)練更重要的是手腦同步的習(xí)慣培養(yǎng)，手繪興趣的引導(dǎo)，技法則可以慢慢提高。

2.2.手繪表現(xiàn)與相關(guān)繪圖課程的區(qū)別

與手繪表現(xiàn)相關(guān)的繪圖課程主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是訓(xùn)練造型、透視、色彩及審美能力的美術(shù)類(lèi)課程;一類(lèi)是訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)工程圖紙繪制的工程制圖類(lèi)課程，主要是訓(xùn)練設(shè)計(jì)后期準(zhǔn)確、完整、規(guī)范地表達(dá)設(shè)計(jì)成果的能力和技巧。

從工程實(shí)踐的角度看，相比美術(shù)類(lèi)課程，手繪表現(xiàn)不僅僅是對(duì)現(xiàn)狀的抄繪描述，更加注重對(duì)現(xiàn)實(shí)不存在的設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確表達(dá)，并且是與設(shè)計(jì)意圖相結(jié)合的有意識(shí)的表達(dá)。故此，手繪表現(xiàn)是在真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上再談美觀，需要有意識(shí)地加強(qiáng)平面、立面、剖面與透視圖的空間對(duì)應(yīng)關(guān)系，確保透視關(guān)系、空間尺度和表達(dá)要素的正確性。

相比工程制圖類(lèi)課程，手繪表現(xiàn)并無(wú)相應(yīng)的制圖規(guī)范，不要求所有繪制內(nèi)容的準(zhǔn)確和完整。這并不意味著表達(dá)更加簡(jiǎn)單，相反，手繪表現(xiàn)需要作者對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容高度概括提煉后，將最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的部分著重表達(dá)出來(lái)。故此，手繪表現(xiàn)除了教授符合工程表達(dá)習(xí)慣的徒手繪制技巧，需要著重引導(dǎo)學(xué)生辨析圖示語(yǔ)言與設(shè)計(jì)思路的聯(lián)系，即：圖面的表達(dá)重點(diǎn)是什么？相較實(shí)景如何做的取舍？體現(xiàn)了怎樣的設(shè)計(jì)意圖？

3.教學(xué)實(shí)踐方法探索

3.1課程內(nèi)容構(gòu)架與側(cè)重

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，手繪課程內(nèi)容分為概述、技法專(zhuān)題、實(shí)踐綜合運(yùn)用三大塊。采用課堂教學(xué)和課后實(shí)踐相結(jié)合的方式，課堂教學(xué)側(cè)重實(shí)踐中最常用的鋼筆和馬克筆技法訓(xùn)練，鉛筆、彩鉛、水彩、水粉等為輔。實(shí)踐綜合以平面圖和鳥(niǎo)瞰圖為主，輔以建筑透視、景觀小品練習(xí)。

3.2差異化教學(xué)

選擇城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)前置素描、色彩、畫(huà)法幾何等課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的表現(xiàn)和造型能力，差別分化也逐漸顯現(xiàn)。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并不要專(zhuān)業(yè)流水線一樣的定制產(chǎn)品，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，用個(gè)性化的表達(dá)方法給出不同角度的解決方案才叫設(shè)計(jì)師。故此根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)就顯得極為重要。

差異化教學(xué)主要落實(shí)到以下兩點(diǎn)：第一，提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的手繪表達(dá)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，通過(guò)較易上手的線條練習(xí)，增強(qiáng)自信心，輔以難度適中的范圖抄繪，逐步提高表現(xiàn)技巧;對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，通過(guò)工程實(shí)踐的草圖、表現(xiàn)圖分析，著重訓(xùn)練將手繪技巧轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)表達(dá)能力，引導(dǎo)手腦同步的習(xí)慣，課后練習(xí)給予較大的自由度選擇練習(xí)內(nèi)容，保護(hù)其探索和提高的興趣。第二，提高審美水平，選擇適合個(gè)體的風(fēng)格類(lèi)型。手繪表現(xiàn)并無(wú)類(lèi)別上的好壞高下之分，鉛筆畫(huà)、炭筆畫(huà)、鋼筆畫(huà)、彩鉛畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、馬克筆畫(huà)等，橫向?qū)Ρ戎挥蟹奖闱‘?dāng)之分，并無(wú)優(yōu)劣之別，更多的時(shí)候一張手繪表現(xiàn)圖往往需要多種工具的配合使用。手繪技法上，粗獷、精致，概括、白描，寫(xiě)意、工整同樣具有表現(xiàn)力，重點(diǎn)在于找到適合自身的風(fēng)格，根據(jù)表達(dá)的意圖選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。故此，教學(xué)實(shí)踐中，宜注重各種工具、技法的配合使用，如工具特性、繪制順序、繪制深度、內(nèi)容分配、表達(dá)效果等。

3.3專(zhuān)題式教學(xué)

手繪表現(xiàn)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上掌握正確的練習(xí)方法，教學(xué)采取將手繪表現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)拆解為線條、透視、構(gòu)圖、配景、色彩幾大專(zhuān)題。

線條專(zhuān)題，重點(diǎn)訓(xùn)練線條審美和徒手繪制能力。由教師講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)包括專(zhuān)業(yè)溝、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、交叉角等手繪要領(lǐng)。透視專(zhuān)題，著重訓(xùn)練根據(jù)表達(dá)需要正確選擇透視類(lèi)型的能力，透視圖的快速手繪表達(dá)能力。如與畫(huà)面相交的平行線相交于滅點(diǎn)，極遠(yuǎn)處地平線等于視平線。所有與畫(huà)面平行的面，長(zhǎng)寬比例不變。除三點(diǎn)透視外，豎直方向分割比例不變，進(jìn)深方向遵循近大遠(yuǎn)小關(guān)系。構(gòu)圖專(zhuān)題，著重訓(xùn)練學(xué)生理解構(gòu)圖形式美的普遍規(guī)則，從構(gòu)圖上突出表達(dá)重點(diǎn)的能力。配景專(zhuān)題，著重對(duì)配景在圖面表達(dá)的作用出發(fā)，訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)呐渚氨磉_(dá)能力。如作為畫(huà)面的尺度參照物，立面圖中樹(shù)的高度、透視圖中人的高度、平面圖中汽車(chē)的寬度，作為構(gòu)圖要素，平衡畫(huà)面重心，突出畫(huà)面重點(diǎn)，隱藏視平線等。色彩專(zhuān)題，以馬克筆表現(xiàn)為核心，訓(xùn)練學(xué)生用色彩的對(duì)比與調(diào)和的手法突出表達(dá)重點(diǎn)的能力。同時(shí)，適當(dāng)增加同一線稿圖不同上色效果對(duì)比賞析，引導(dǎo)學(xué)生思考適合規(guī)劃手繪表現(xiàn)的配色要求。

教學(xué)方式上，大量通過(guò)課堂討論，案例對(duì)比分析的方式，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，理解技法內(nèi)容，辨析技法與表現(xiàn)意圖的配合得失，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將表達(dá)意圖落到實(shí)處。

4.結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，低年級(jí)階段的課業(yè)表現(xiàn)并不能決定學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的造詣，手繪表現(xiàn)技法課程的第一要?jiǎng)?wù)激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)能力。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程著重在于理解表現(xiàn)技法服務(wù)于設(shè)計(jì)意圖，訓(xùn)練手腦一致的思考和表達(dá)能力。表現(xiàn)技巧，提煉概括能力，審美表達(dá)能力等的提高，則需要長(zhǎng)期的努力和練習(xí)，堅(jiān)持不懈方能有所成就。